Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Texte pentru copii de citit după silabe. Citiți pe cont propriu. Când un copil învață să citească, unii copii trebuie să citească silabă cu silabă, în timp ce unii consideră că este mai convenabil să citească în cuvinte întregi, fără împărțiri prin liniuțe. Pagina oferă texte simple în ambele versiuni. Citim silabă cu silabă.

A fost o furtună. Ploua abundent. Tunetul a bubuit. Încearcă-s-a-intra-sub-ciupercă. Mi-mo do-ro-ge este pe jumătate rău at-lit-ka. Stre-ko-za-vo-rit:
-U-lit-ka, uh-lit-ka! Vino la mine. Aici e uscat, ca dedesubt. acoperiş.
- Nu am nevoie de acoperiș! Căsuța mea este cu mine.

Furtună

A fost o furtună. Ploua abundent. Tunetul a bubuit. Libelula s-a urcat pe sub ciupercă. Un melc s-a târât pe lângă drum. Dragonfly spune:
-Melc, melc! Vino la mine. E uscat ca naiba aici. acoperiş.
- Nu am nevoie de un acoperiș! Casa mea este cu mine.

Nu este doar un lucru

Mi-sha a spart ma-le-n-ky do-bok.
- De ce ai făcut asta? - oh-gor-chi-la-s Ma-sha.
- Da, este la fel!
„Nu, gu-beat mult, mo-gu-che-e de-re-vo”, a spus Ma-sha.

Nu este doar o crenguță

Misha a spart un stejar mic.
- De ce ai făcut asta? – Masha era supărată.
- Este doar o crenguță!
„Nu, ai distrus un copac mare și puternic”, a spus Masha.

Ze-blah-no-ka

Re-bya-ta gu-la-li în pădure. Out-la Na-dya on po-la-nu. Arată: oh, ce roșu sunt. Nu am mai fost aici de un an. Le-am strâns în la-dosh-ku, dar nu le-am mâncat.
-Pe-cha! Wow! Vino să mă vezi! Pământ-la-no-ka! Primul de pe pământ!
Haide. Și toată lumea are doi ani
-Oh, ce delicios este!
În curând va fi mult pământ. Dar primii ani sunt cei mai buni.

Căpșuni

Băieții se plimbau prin pădure. Nadya a ieşit în poiană. Se uită: lângă ea sunt fructe de pădure roșii. Erau puține fructe de pădure. Nadya le-a strâns în palmă, dar nu le-a mâncat.
-Petia! Vasia! Vino la mine! Căpșuni! Prima căpșună!
Băieții au venit în fugă. Și toată lumea are două fructe de pădure.
-O, ce delicios!
În curând vor fi o mulțime de căpșuni. Dar primele boabe sunt cele mai gustoase.

Dimineaţă

Băiatul și fata merg la școală.
Și Lena bea ceai.
„Fiică, este deja șapte!” spune mA-ma.
Lena se uită la ceas.
-Ceasul sună prea mult, ma-moch!
- Nu, Le-noch-ka. Ceasul bate corect. Și mănânci totul încet.

Dimineaţă

Un băiat și o fată merg la școală.
Și Lena bea ceai.
„Fiică, este deja opt!”, spune mama.
Lena se uită la ceas.
-Ceasul nostru merge prea repede, mami!
- Nu, Lenochka. Ceasul merge corect. Și faci totul încet.

REP-KA

Bunicul a bătut și a spus:

Ras-ti, ras-ti, rap-ka, dulce-ka! Creșteți, creșteți, rapați puternic!

Ai crescut, dulce, puternic, mare, foarte mare.

Bunicul s-a dus să culeagă un nap: nu a putut să-l scoată. Bunicul a chemat-o pe bunica.

Bunicul pentru bunic,

Bunicul pentru rap -

Trage - ei trag, dar nu pot trage.

Pos-va-la bunica nepoata.

Nepoata pentru bunica,

Bunicul pentru bunic,

Bunicul pentru rap -

Trage - vor trage, dar nu pot trage. Poz-va-la nepoata Zhuch-ku.

Bug pentru nepoata mea,

Nepoata pentru bunica,

Bunicul pentru bunic,

bunicul pentru rap-ku-

pull-nut - pull-nut, nu poți trage. Poz-va-la Zhuch-ka cat.

Pisica pentru Zhuch,

Bug pentru nepoata mea,

Nepoata pentru bunica,

Bunicul pentru bunic,

Bunicul pentru rap -

pull-nut - pull-nut, nu poți trage. Pozați pisica și șoarecele.

Mouse pentru pisica

Pisica pentru Zhuch,

Bug pentru nepoata mea,

Nepoata pentru bunica,

Bunicul pentru bunic,

bunicul pentru rap-ku-

tya-nut - tya-nut - și tu-tya-bine-rep-ku!!!

Arici în ceață.

Ar trăi Yo-zhik în pădure cu miere? Am trăit bine, pe cale amiabilă, dar din când în când nu le-am vorbit despre aventuri...

Treizeci de ko-ma-ri-kovs you-la-la-well și au cântat pe squeak-la-viori. Luna a ieșit din spatele norilor și, țipând, a plutit pe cer.

„Mmm-uh!...” - suspin-bine-la-co-va peste râu.Pentru-tu-la și patruzeci de iepuri-lună de-a lungul drumului.

O ceață s-a ridicat deasupra râului și un lo-sha-d cu aspect trist era adânc în piept în el, iar acum a apărut un elan - rața big-sha-I-be-la-ya înoată în that-ma-not și din-sniff-ki-va-yas, oh-let-ka-et in it .

Ariciul stătea pe un deal sub un pin și se uita la insulă în lumina lunii până în vârful inului -ma-nom.

Era atât de frumos încât tresări din când în când: visa la toate acestea?

Și ko-ma-ri-ki nu își pot juca skri-ki-k-kah-ul, iepurii lunari dance-sa-li și so-ba-ka you-la.

„Îți voi spune - nu vor crede!” - se gândi Ariciul și începu să se uite la do-li-well și să fie atent, ca să-și poată aminti întregul -so-tu.

„Iată că vine steaua”, a observat el, „și iarba s-a aplecat spre stânga, iar din copac a rămas un „shin-ka, iar acum navighează lângă cal...”

„Dar in-te-res-but”, se gândi Yo-zhik, „dacă calul se culcă să doarmă, nu va fi pâine în acel loc?”

Și a început să coboare încet de pe munte, ca să cadă în ceață și să vadă cum era înăuntru.

— Aici, spuse Ariciul. - Nu pot vedea nimic. Și da, nu-ți poți vedea labele. Cal! - a sunat el.

Dar calul nu a spus nimic.

„Unde este calul?” - se gândi Yo-zhik. Și s-a târât drept. Era surd de jur împrejur, întuneric și umed, doar amurgul strălucea slab de sus.

S-a târât mult, mult timp și a simțit brusc că pământul cade sub el și zbura undeva.

„Să nu mă deranjeze re-ka!” – hotărî el. A tras aer în piept cât a putut mai bine și a fost dus în aval.

Re-ka shur-sha-la ka-my-sha-mi, drill-li-la pe per-re-ka-tah, iar Yo-zhik a simțit că era complet ud și ro u-no.

Deodată cineva i-a atins laba din spate.

Vulpea și macaraua.

Vulpea și insecta erau prieteni.

Așa că într-o zi mi-a venit ideea să o vizitez pe Zhu-rav-la și m-am dus să-l invit la ea:

- Vino-ho-di, ku-ma-nyok, vino-ho-di, do-ro-goy! Ce simt pentru tine!

Și macaraua merge la ospățul invitat, iar li-sa na-va-ri-la man-noy ka-shi și o întinde conform farfurii. Po-da-la și sweat-chu-et:

- Po-ku-shay, dragul meu ku-ma-nek! Sa-ma cook-pa-la.

Grăgălașul clap-clop-clop-clop-clop-clop-toc, ciocă-ciocă, nu face nimic. Și li-si-tsa în acest moment li-devine și li-gets ka-shu - așa că este plictisită și plictisită. Ka-sha eat-de-na; li-si-tsa și spune:

- Nu judeca, dragă naș! Nu ai cu ce să transpire!

- Mulțumesc, ku-ma, și asta este! Vino să mă vizitezi.

A doua zi a venit vulpea, iar macaraua s-a clătinat în jurul firimiturii, a pus-o într-un ulcior cu gât îngust, a stat pe masă și a spus:

- Ku-shay, ku-mush-ka! Nu-ți fie rușine, go-lu-bush.

Li-si-tsa se învârte în jurul ulciorului-shi-na, și așa intră și iese, îl linge și îl adulmecă; Nu are rost! Nu-i bagă capul în ulcior. Între timp, macaraua se ciugulește și ciugulește, până a mâncat totul.

- Ei bine, nu judeca, ku-ma! Nu mai este nimic de dat.

Took-la-su to-sa-da: M-am gândit-ma-la că nu pot să mănânc suficient pentru o mulțime de timp, dar m-am dus acasă de parcă nu-aș-așa-lo-dar pâine-ba- la. De atunci, li-sa și macaraua s-au despărțit.

Un copil care a învățat să pună sunete în silabe, silabe în cuvinte și cuvinte în propoziții trebuie să își îmbunătățească abilitățile de citire printr-un antrenament sistematic. Dar lectura este o activitate destul de intensivă și monotonă, iar mulți copii își pierd interesul pentru ea. Prin urmare, oferim texte mici, cuvintele din ele sunt împărțite în silabe.

La început citește-i singur lucrarea copilului tău, iar dacă este lung, îi puteți citi începutul. Acest lucru îl va interesa pe copil. Apoi invită-l să citească textul. După fiecare lucrare, se pun întrebări pentru a ajuta copilul să înțeleagă mai bine ceea ce a citit și să înțeleagă informațiile de bază pe care le-a adunat din text. După ce ați discutat textul, sugerați să îl citiți din nou.

Smart Bo-bik

So-nya și so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya s-a jucat cu păpușa.
Apoi So-nya a fugit acasă și a uitat păpușa.
Bo-bik a găsit păpușa și i-a adus-o lui So-na.
B. Korsunskaya

Răspunde la întrebările.
1. Cu cine s-a plimbat Sonya?
2. Unde a lăsat Sonya păpușa?
3. Cine a adus păpușa acasă?

Pasărea a făcut un cuib pe un tufiș. Copiii au găsit un cuib și l-au dat jos la pământ.
- Uite, Vasia, trei păsări!
A doua zi dimineața au sosit copiii, dar cuibul era deja gol. Ar fi păcat.
L. Tolstoi

Răspunde la întrebările.
1. Ce au făcut copiii cu cuibul?
2. De ce a fost cuibul gol în dimineața următoare?
3. Copiii s-au descurcat bine? Ce ai face?
4. Crezi că această lucrare este un basm, o poveste sau o poezie?

Peti și Misha aveau un cal. Au început să se certe: al cui este calul? Au început să smulgă caii unul de altul?
- Dă-mi calul.
- Nu, dă-mi-l - calul nu este al tău, ci al meu.
Mama a venit, a luat calul și calul a devenit al nimănui.
L. Tolstoi

Răspunde la întrebările.
1. De ce s-au certat Petya și Misha?
2. Ce a făcut mama?
3. Copiii s-au jucat bine cu calul? De ce ești așa
crezi?

Este recomandabil să folosiți exemplul acestor lucrări pentru a le arăta copiilor trăsăturile de gen ale poeziei, poveștilor și basmelor.

Gen oral ficţiune, cuprinzând evenimente neobișnuite în sensul cotidian (fantastice, miraculoase sau cotidiene) și remarcate printr-o structură compozițională și stilistică deosebită. Basmele conțin personaje de basm, animale care vorbesc și apar miracole fără precedent.

Poem- o scurtă operă poetică în versuri. Poeziile se citesc lin și muzical, au ritm, metru și rimă.

Poveste- formă literară mică; o scurtă operă narativă cu un număr mic de personaje și cu durata scurtă a evenimentelor descrise. Povestea descrie un incident din viață, unii eveniment luminos asta s-a întâmplat sau s-ar putea întâmpla.

Pentru a nu-l descuraja să citească, nu-l obliga să citească texte neinteresante și inaccesibile înțelegerii lui. Se întâmplă ca un copil să ia o carte pe care o cunoaște și să o citească „pe de rost”. Neapărat citește-i copilului tău în fiecare zi poezii, basme, povestiri.

Lectura zilnică sporește emoționalitatea, dezvoltă cultura, orizonturile și intelectul și ajută la înțelegerea experienței umane.

Literatură:
Koldina D.N. Am citit pe cont propriu. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 p. (Iubitule).

Bebelușul tău a învățat literele și adaugă activ silabe și cuvinte mici. Este timpul să trecem la sarcini mai complexe, dar interesante - citirea textelor. Dar aici părinții și profesorii se așteaptă la unele dificultăți. Este imposibil să oferi unui preșcolar carduri de text fără a ține cont de caracteristicile vârstei și de gradul de dezvoltare a abilităților de citire a silabei. Vă vom spune în articolul nostru cum să alegeți texte de lectură pentru preșcolari, unde să găsiți și cum să tipăriți corect textele de citit după silabe pentru preșcolari mai mici și mai mari.

Caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor

După vârsta de 5 ani, grădinițele sunt foarte active, mobile și curioase. Ei cresc rapid, devin mai inteligenți, se dezvoltă fizic și mental.
Când se pregătesc pentru școală, părinții și profesorii ar trebui să acorde atenție următoarelor: caracteristici de vârstă copii 4-7 ani:

• Nevoile de bază ale grădinițelor sunt comunicarea și jocurile. Copiii pun multe întrebări adulților, ei înșiși și colegilor. Ei învață jucându-se.
• Funcția mentală principală este imaginația, fantezia. Acest lucru ajută la demonstrarea creativității.
• Emoțiile, impresiile, experiențele pozitive sunt importante pentru dezvoltare ulterioară, dorinta de a continua activitatile. O grădiniță de 5-7 ani are nevoie de laudă, sprijin și nicio comparație cu alți copii.
• Procesele cognitive se dezvoltă activ: atenție, memorie. La vârsta de 5-7 ani, preșcolarii își pot aminti și analiza o cantitate mare de informații. Dar trebuie administrat în doze, încercând să nu supraîncărcați creierul copilului într-o singură lecție.
• Vorbirea devine mai dezvoltată. La 5 ani, copilul vorbește în propoziții complexe, poate alege mai multe sinonime pentru un cuvânt, știe pe de rost multe poezii, ghicitori și mai multe basme.
• O grădiniță vrea să experimenteze lucruri noi și să învețe. Copilul este stimulat de curiozitate, este interesat de tot ce este nou și necunoscut.

Luați în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale preșcolarilor atunci când alegeți texte de citit. În acest caz, sesiunile de antrenament vor fi mai eficiente.

Cum să lucrezi cu textele

Citirea poezii, povestiri pentru preșcolari - aspect nou lucru. Dificultatea în îndeplinirea sarcinii de lectură este că grădinița nu înțelege întotdeauna sensul pasajului. Pentru a evita acest lucru, trebuie să abordați corect alegerea materialului și metodele de prelucrare a acestuia. Organizați-vă procesul de învățare după cum urmează:

1. Selectați fișe în funcție de vârsta elevului. Pentru copii 4-5 ani, cartonașe de 1-3 propoziții, pentru preșcolari mai mari - 4-5 propoziții.
2. Fiți atenți la numărul de cuvinte din propoziții. Ar trebui să fie puțini dintre ei. Textele simple de lectură pentru preșcolari sunt mai ușor de digerat, dar nu poți rămâne mult timp la nivelul ușor.
3. Continuați să lucrați cu carduri de text după automatizarea citirii silabice.
4. Citiți în secvență în grup sau cu adulți atunci când lucrați individual.
5. Nu vă grăbiți copilul. În etapa de învățare, este importantă înțelegerea lecturii, nu viteza de citire și timpul petrecut.

Texte pentru copii 4-5 ani

Preșcolarii tineri au nevoie de carduri speciale de propoziție. Citirea după silabe pentru copiii sub 5 ani este cel mai bine însoțită de text cu imagini. De exemplu, pagini de colorat cu comentarii. Colorarea va fi o sarcină suplimentară.

Dacă citim silabe pentru prima dată, textele de citit ar trebui să fie formate din 1-2 propoziții. Folosiți cuvinte mici, 1-2 silabe. Puteți pregăti singuri cardurile, le puteți găsi online și le puteți imprima.

Pentru tinerii studenți, este important să existe o cratimă sau un alt separator între silabe. Pentru a tipări materiale de lectură pentru silabe la vârsta de 4 ani, alegeți un font mare, aldine.

• Învățarea să citească silabele prin lucrul cu text nu trebuie să înceapă după învățarea întregului alfabet. Găsiți cărți de lectură pentru copiii de la 5 ani și peste și tipăriți propoziții individuale de cuvinte care constau din literele pe care le-ați învățat. Sunt multe dintre ele în alfabetul lui Zhukova.
• La vârsta de 4 până la 5 ani, nu este nevoie să le oferim copiilor întreg basmul sau cartea. Volumele mari îi sperie pe copii și îi distrag atenția cu desene colorate pe alte pagini. Imprimați doar piesa de care aveți nevoie.
• Joacă-te cu un pasaj, o poezie. Puteți citi un cuvânt separat, apoi o frază, apoi o întreagă unitate sintactică.
• Lucrați conform următorului algoritm. Mai întâi citim, apoi discutăm, desenăm și fantezim.

Misiuni

După ce ați citit textele, asigurați-vă că studiați materialul în continuare. Acest lucru este necesar pentru o asimilare puternică a informațiilor și formarea deprinderilor de citire semnificative. Ofertă preșcolarilor următoarele tipuri sarcini pentru pasaj:

1. O scurtă povestire.
   Grădinița trebuie să spună ce a învățat, ce informații erau principalele din text. Este indicat să folosiți cuvintele citite, să denumiți numele personajelor și acțiunile acestora.
2. Răspunde la întrebările.
   Logoped, părinte întreabă 1-3 întrebări simple pe baza materialului citit.
   Dacă copilul nu le răspunde, trebuie să citiți împreună pasajul, cu comentariile unui adult.
3. Desenați o imagine.
   Să ne jucăm cu ilustratorii. Copiii vin cu o imagine a intrigii bazată pe informațiile primite dintr-un pasaj sau poezie. Aceasta ar putea fi tema pentru acasă.
4. Ce sa întâmplat mai departe?
   Invitați-i să fantezeze și să vină cu ce s-ar putea întâmpla cu personajele în continuare.

Citirea textelor cu imagini și sarcini:

Texte pentru copii 6-7 ani

Dacă pregătiți texte de lectură pentru copii de 6-7 ani, puteți tipări paragrafe întregi. Pentru muncă, alegeți fragmente din basme și povestiri scurte. Lucrările mari pot fi lucrate în 2-3 lecții. Nu uitați de nuvele din alfabet sau primer.

• Lucrați propozițiile într-un lanț, încercați să implicați fiecare elev.
• După ce ați citit un scurt pasaj pentru prima dată, discutați conținutul. Dacă găsiți neînțelegeri, citiți din nou pasajul.
• Dacă citim silabe în individual, texte diferite Pentru a le citi copiilor de 7 ani, trebuie să le imprimați pe coli separate de hârtie.

Texte cu cozi:

ÎN grădiniţăşi începutul anului şcolar. Copiii se întorc treptat din vacanță. Mulți oameni au învățat literele în timpul verii și încep să citească puțin după silabă.

De unde provin textele pentru citirea silabelor? Desigur, din cartea ABC. Interesante sunt vechile primere pe care bunicile obișnuiau să le învețe. A doua sursă este Internetul. De asemenea, pregătim texte pentru elevii noștri de 5-6 ani în funcție de abilitățile lor existente, începând cu texte simple și scurte. Este mai bine să citești puțin, dar mai des.

În primele texte de citit după silabe, fiecare propoziție începe pe un rând nou. Acest lucru face mai ușor pentru copii să înțeleagă textul. Primele texte care vor fi citite silabă cu silabă trebuie tipărite mari.

Este util să le însoțiți cu cărți de colorat, o activitate familiară pentru preșcolari. Sarcinile sunt următoarele.

1. Mai întâi trebuie să-l citești mamei tale, bunicii sau oricui altcineva.
2. Colorează-l.
3. Etichetați articolele din imagine.

De ce merită să scrii cuvinte? Când un copil citește, auzul și vederea interacționează. Când scriu, folosesc analizoare auditive (pronunț), vizuale (înregistrez imaginea cuvântului) și motorii.

Pe lângă textele narative, este util să folosiți poezii scurte și simple pentru a citi silabă cu silabă.

Cum se pregătesc texte pentru citirea silabă cu silabă?

Părinții care își învață copilul să citească pot pregăti singuri materialul. Trebuie să știți următoarele. Textele pentru citire după silabe pot arăta diferit. Totul depinde de modul în care împărțim cuvântul în silabe.

1. Împărțiți cuvintele în silabe ca într-un primer cu cratime (linii orizontale scurte). Mai jos mai multe texte sunt împărțite în silabe în acest fel.

2. Cuvintele sunt împărțite în silabe prin linii verticale.

3. Silabele sunt evidențiate de jos cu arce.

Ceva de genul acesta. Este mai bine să începeți cu prima opțiune cu cratime. Primele texte ar trebui să fie foarte simple ca conținut, ca mai jos, devenind treptat mai complexe.. În primul rând, dați o imagine pe care o colorați. Și apoi copilul se desenează după sensul textului. Textele de citire pot fi descărcate și de pe site-ul nostru. Doar pregătiți-le folosind una dintre metodele sugerate mai sus.

Texte de citit după silabe

Aceasta este pisica Ku-zya.

Noaptea, Ku-zya a prins șoareci.

Apoi pisica a dormit pe canapea.

Și stăm într-o gaură.

1. Numele pisicii?
2. Care sunt acțiunile lui?
3. De ce stăteau șoarecii în gaură?

Pescuit.

Sa-ni a avut o fiică.

Sa-nya na-ko-a căzut viermele.

S-a dus la râu.

Există un pește care înoată în râu.

Sa-nya a prins un pește.

1. Numele băiatului?
2. Ce făcea el?
3. Câți pești ai prins?

Copac.

Acesta este de-re-vo.

Copacul are un trunchi.

Copacul are o frunză.

Copacul are ramuri.

Întrebare. Na-zo-vi de-re-vo.

Vacă.

Ko-ro-va mănâncă se-no.

Ko-ro-va dă mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit ka-shu.

Ma-sha are obraji ru-my-ny-e.

Întrebare. De ce are Masha obrajii roz? (Din anumite motive, toate mamele s-au gândit la diateză)

În pădure.

Copiii au intrat în pădure.

Sunt so-bi-ra-li ma-li-nu.

Lângă casa din spatele tufișurilor.

Copiii s-au speriat.

Și din tufișuri tu-fi-zha-la cu-ba-ka Zhuch-ka.

Toată lumea s-a simțit mai bine.

1. Unde s-au dus copiii?
2. Ce făceau ei în pădure?
3. Cine i-a speriat pe copii?

Vară

Le-kras-no-e.

De ce este roșu?

Roșu înseamnă frumos.

pădurile ze-le-ny-e.

Go-lu-bo-e ne-bo.

Culori strălucitoare.

Frumuseţe.

Na-ri-suy le ceva.

1. De ce vara este roșie?
2. Ce păduri?
3. Ce cer
4. Ce flori?
5. De ce iti place vara?

Ko-lo-kol-chi-ki

Câte culori sunt?

De ce iti pasa?

Pentru că aici crește pe câmpuri și pajiști.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za se plimbă pe pajiște.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Liza are o va-za acasă.

Există un co-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. De ce sunt florile sălbatice clopoțeii?
2. Ce culoare au clopotele?
3. Unde merge Lisa?
4. Unde va pune Lisa clopotele acasă?