Ce poți găti din calmar: rapid și gustos
ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE PROIECT PENTRU ELEVII CLASEI I
Educația în școala primară este baza, fundamentul tuturor educației ulterioare. Este etapa inițială a școlii care ar trebui să asigure motivația și interesele cognitive ale elevilor, disponibilitatea și capacitatea lor de a coopera și activități comune predarea cu un profesor și colegii de clasă, pentru a forma bazele comportamentului moral care determină relația individului cu societatea și oamenii din jurul său. Vremurile noi dictează noi sarcini și ne obligă, nu mai în cuvinte, ci în fapte, să trecem la acțiuni reale pentru a dezvolta potențialul intelectual creativ al personalității copilului. Prin urmare, nimeni nu trebuie să fie convins de importanța și necesitatea utilizării metodei proiectelor în activitățile educaționale și extrașcolare.
Ideea principală a metodei proiectului este concentrarea activității educaționale și cognitive a școlarilor asupra rezultatului care se obține prin rezolvarea unei probleme practice sau teoretice, dar neapărat semnificative personal și determinate social.
Copiii de vârstă școlară primară, după cum notează mulți oameni de știință, sunt cercetători prin natură. Ei participă cu mare interes într-o varietate de munca de cercetare. Sunt atrași de o sete de experiențe noi, de curiozitate, de o dorință manifestată constant de a experimenta, de a căuta independent adevărul.
Complexul educațional „Școala Primară a Secolului 21” are capacități de a crea proiecte.
Scopul activității proiectului este succesul. Se știe că performanța academică scăzută a unui student duce la pierderea unui sentiment intern de succes și contribuie la dezvoltarea complexelor. Activitatea de proiect vă permite să obțineți un sentiment de importanță, independent de performanța academică.
Proiectul include următoarele componente: problemă - planificare - căutare de informații - produs - prezentare. Desigur, un copil care tocmai a pășit pe ușile școlii nu o poate crea singur. Cum poate fi asta?
Încă din primele zile de ședere a copiilor la școală, este necesar să-i pregătiți pentru activitati ale proiectului, dezvoltarea gândirii, învățarea să evalueze propriile activități și activitățile celorlalți, formarea abilităților de comunicare care stau la baza interacțiunilor sociale-intelectuale eficiente în procesul de învățare: capacitatea de a cere, de a-și controla vocea, de a-și exprima punctul de vedere și de a negocia. („Ce crezi?”, „Exprimă-ți presupunerea, părerea”, „Demonstrează că greșesc”, „Pune o întrebare unui prieten”, „Discută în pereche, în grup”, „Găsiți răspunsul la întrebare”, etc.)
În perioada de instruire, copiii învață să-și creeze propriile mini-proiecte creative cu ajutorul unui profesor și al părinților. Se propune să-ți creezi propria ghicitoare pe baza ilustrațiilor din manual. Ca urmare, ia naștere monoproiectul colectiv „Cartea ghicitorilor”. Într-o lecție de ascultare literară, după ce s-au familiarizat cu o parte a lucrării, grupelor de 4 li se dă sarcina de a crea propriile versiuni ale finalului, ilustrându-le. Ca urmare, apar noi basme, povești, modele de copertă și forme de carte.
Lecțiile din lumea înconjurătoare sunt cea mai bună modalitate de a modela activitățile de cercetare. Lecții - cercetarea ne permite să fim serioși probleme problematice, sarcini de cercetare. Succesul în îndeplinirea unor astfel de sarcini creează emoții pozitive. „De ce avem nevoie de reguli de circulație?”, „Cine sunt păsările?”, „De unde vin zăpada și gheața?”, „De ce fiecare stat are nevoie de propriile simboluri?” Căutarea răspunsurilor la aceste și multe alte întrebări îi determină pe elevi să își propună propriile ipoteze, îi învață să caute surse de informații, să efectueze experimente simple, să analizeze rezultatele obținute și să tragă concluzii.
Când lucrează în grup, copiilor nu le este frică să dea un răspuns greșit sau să tragă o concluzie greșită.
Cum să introduceți elevii într-o situație problemă care ar fi de înțeles pentru ei, cum să-i intereseze în subiectul proiectului, cum să mențineți curiozitatea și interesul susținut pentru proiect? Începem cu lecții de creativitate.
Copiii au sarcina să aducă în clasă ceva din pădure, parc sau grădină. Ar putea fi o ramură, o floare, o pietricică - nu contează ce, atâta timp cât înseamnă ceva pentru copil și el poate explica alegerea sa. Instrucțiuni date în timpul lecției:
1. „Mergi pe rând la masă, pune jos ce ai adus cu tine, explică ce este și de ce ai vrut să aduci exact asta”;
2. „Uite ce este pe masa noastră. Încercați să creați o compoziție (pictură) care să unească toate aceste obiecte.”
Copiii vin la masă, rearanjează obiectele și, ca urmare, apar compoziții de grup. Fiecare soluție este unică și expresivă. Învață să vezi frumusețea în obișnuit, înțelege că aceleași obiecte pot oameni diferiti generați diferite imagini și asocieri, astfel încât obiectele adunate împreună să poată crea o nouă imagine - obiectivul principal această lecție.
După ceva timp, într-o excursie de toamnă încercăm să vedem aceste obiecte în natură. Vă rugăm să rețineți că în parcul în care se găsesc aceste articole există o mulțime de gunoaie: sticle, lucruri vechi, ambalaje de bomboane, pungi care strică toată frumusețea naturii și armonia ei. Să punem lucrurile în ordine. Facem observații: ce altceva este rău în jurul nostru, ce nu ne place, ce poate fi reparat, cum putem ajuta? Desenăm, visăm: „Ce frumos ar fi dacă...”, compunem și reprezentăm scene: „Odată am vorbit despre lucruri vechi aruncate de o persoană...”, facem meșteșuguri din materiale naturale.
Așa că treptat ajungem la concluzia că este mai bine să creezi decât să distrugi. Ne stabilim un obiectiv, ne planificăm plan brut actiuni. Toate sugestiile copiilor sunt luate în considerare. Fiecare dintre copii efectuează pentru el o muncă importantă, interesantă, semnificativă (realizarea de schițe de paturi de flori, planuri de îmbunătățire a parcului școlar, căutarea informatiile necesare despre utilizarea materialelor reziduale în viață, inventează cum să schimbăm lumea din jurul nostru, ridică ghicitori despre munca oamenilor sau vine cu a ta, caută proverbe, zicători etc.).
Părinții acționează ca oameni și ajutoare care au aceleași gânduri, ajutând elevii de clasa întâi să găsească informații, să proiecteze și să se pregătească pentru prezentarea proiectului.
Rolul profesorului este în gestionarea activității, și nu în prezentarea ei într-o formă gata făcută, în organizarea discuțiilor colective în timpul planificării, alegerea unei soluții, găsirea erorilor și modalități de eliminare a acestora, și nu în impunerea propriilor lor. Elevii trebuie să fie un partener egal în comunicarea educațională.
Prezentarea (apărarea) proiectului, de regulă, în clasa I, este realizată de noi sub forma unei expoziții de desene, albume, meșteșuguri, cărți pentru bebeluși, o expoziție a acelor produse pe care copiii le-au creat, un spectacol de teatru, un spectacol, un joc de afaceri cu încurajare obligatorie - prezentarea de certificate, diplome, mulțumiri, cadouri.
Este foarte important ca elevii de clasa I, la etapa finală, să primească satisfacții de la rezultatele muncii lor, să simtă o atmosferă festivă pentru că au adus bucurie colegilor de clasă, colegilor, părinților, profesorilor și au simțit nevoia produselor și lucrărilor pe care le-au creat. . Elevii înțeleg cât de multe nu știu încă și trebuie să învețe, își dezvoltă un simț al responsabilității față de colegii lor, deoarece își dau seama că dacă cineva nu finalizează o parte din munca lor, atunci toată lumea va suferi și rezultatul dorit nu va fi atins. . Copiii văd că există multe opțiuni pentru a rezolva aceeași problemă, și în acest caz a lor creativitatea.
Astfel, încă din clasa I, se pun bazele activității de cercetare ca componentă integrantă proces educaționalîn școala elementară.
Literatura folosita
1. De bază plan educațional prima etapă a învăţământului general.
12.09.07
2. . Proiecte educaționale pentru școlari. //
revista „Școala Primară”, nr. 9, 2005.
3. . Organizarea activitatilor de proiect in sistemul de lucru
profesori clasele primare. // Colecție. Cum să organizezi un proiect
activități ale școlarilor juniori // Novosibirsk, NIPC și PRO, 2006
4. Convorbiri cu profesorul. Metodologia predării. Clasa I, editat de
// „Ventana-Graf”, 2004
5. . Lucrăm folosind metoda proiectului // Practică educațională.
2006. №4
Secțiuni: Tehnologii pedagogice generale
Lucrând ca profesor în școala primară, am fost mereu preocupat de nivelul scăzut de dezvoltare a abilităților de cercetare și de lipsa interesului cognitiv al copiilor în găsirea de răspunsuri la întrebări și probleme care apar în timpul procesului de învățare. După ce am studiat literatura pe această temă, am ajuns la concluzia că cea mai interesantă și productivă modalitate de a stimula și dezvolta aceste abilități este activitatea de proiect.
Din moment ce lucrez într-un mediu gimnazial, dar la orele de educație generală, activitățile de proiect ale elevilor mei ajută la dezvoltarea și realizarea potențialului lor. Vârsta școlarilor mai mici este favorabilă pentru a-și dezvolta înclinațiile la maximum. Am încercat să creez proiecte pentru copii în clasa a IV-a din școala elementară, experiența s-a dovedit a fi foarte reușită, și am continuat să lucrez cu copiii din clasele a II-a și a III-a.
Scopul meu în această lucrare cu copiii a fost să dezvolt abilitățile de a căuta informații și de a dezvolta relații copil-părinte. Prin urmare, am dezvoltat intenționat aceste abilități în timpul orelor școlare și extrașcolare. Pentru că în afara orelor de curs, menținerea interesului cognitiv este mult mai importantă decât focalizarea îngustă a subiectului. Deși în proces educațional, ca și în orice alt tip de activitate, puteți identifica întotdeauna o problemă sau un fenomen care va interesa un copil cu o direcție pricepută și crearea de condiții, puteți explora această problemă și puteți formula munca copiilor într-un proiect științific. Cel mai important punct pentru o cercetare de succes este crearea de către profesori și părinți a condițiilor în care fiecare elev să se poată exprima, aspirațiile, abilitățile și talentele sale. Aici, după cum se spune, toate mijloacele sunt bune. Îmi place mai ales faptul că la crearea lucrărilor copiilor sunt implicați părinții școlarilor mai mici, ceea ce este foarte valoros pentru dezvoltarea relațiilor părinte-copil. Nu este un secret pentru nimeni că în zilele noastre părinții petrec din ce în ce mai puțin timp în familie, de multe ori nu știu să comunice cu copiii lor. Iar școala, în primul rând, susține dezvoltarea copilului ca individ și munca de succes a triadei: profesor-elev-părinte. Atunci când lucrează cu un proiect, feedback-ul este dezvoltat cu succes, părintele se implică în viața și problemele copilului său și împreună cu el învață să deschidă noi orizonturi. Este plăcut să vezi cum părinții, bunicile și rudele vin să sprijine copiii la conferințele științifice și practice ale școlii. Această focalizare va continua, fără îndoială, să contribuie la dezvoltarea și creșterea copilului ca individ.
Metodele mele cele mai preferate de lucru cu copiii la crearea proiectelor sunt: conversația (dialogul), observația, implementate în procesul activității comune, când ajut, ghidez, schițesc un plan de lucru împreună cu părinții. Uneori, părinții înșiși își pot organiza munca copiilor pas cu pas; alții au nevoie de ajutor. Condiții moderne căutările de informații sunt multiple, începând de la ziare, reviste și terminând cu resursele de pe Internet, ceea ce vă permite să realizați cele mai ambițioase idei și proiecte. Desigur, atunci când începeți să lucrați cu un copil, este necesar să luați în considerare individ, vârstă și caracteristici psihologiceşcolari mai mici. Activitățile elevilor pot fi individuale, în pereche sau în grup. Lucrarea se desfășoară pe o anumită perioadă de timp (specificată) și are ca scop rezolvarea unei anumite probleme. Munca elevilor în acest caz este construită după logica clasicului cercetarea stiintifica, folosind metode și tehnici de cercetare științifică caracteristice activităților oamenilor de știință, dar pentru școală primară proiectul poate fi simplificat. În funcție de produsul final pe care intenționați să îl realizați - faceți o carte ilustrată, hartă, prezentare, creați, publicați un ziar de perete, compuneți o notă, faceți un desen animat, curățați zona de gunoi, organizați o expoziție etc., cercetarea în sine depinde. Într-un proiect pentru copii trebuie să existe un rezultat, dar într-un proiect de cercetare
Singurul lucru care contează este experimentarea. Tipurile de proiecte sunt și ele diferite: complexe, intergrup, creative, individuale, de cercetare.
Când ghidați activitățile de proiect ale școlarilor, o dificultate suplimentară pentru profesor este că nu există o rețetă identică care să permită să ofere imediat o soluție fără ambiguitate diferitelor probleme. Consultanța în procesul de lucru pe proiecte necesită ca profesorul să aibă o erudiție largă și o înaltă abilitate pedagogică. Nu există soluții gata făcute. Există doar procesul de lucru la proiect.
Mulți experți în acest domeniu (Sergeev I.S.) consideră că proiectul este „cei cinci P”:
Problemă-Design (planificare)-Căutare de informații-Produs-Prezentare. Al șaselea „P” al proiectului este portofoliul său, adică. un folder în care sunt adunate toate materialele de lucru ale proiectului, inclusiv proiectele, planurile zilnice și rapoartele etc.
Un plan aproximativ pentru crearea unui proiect pentru copii în etape:
1) pregătitoare.
2) Aproximativ.
3) organizatoric.
4) Productiv.
În etapa pregătitoare, este necesar să selectați o temă de cercetare și să o precizați. Încerc întotdeauna să ofer studentului subiecte interesante, cel mai important lucru aici este să intrigă, să-l intereseze pe copil, să-l „infecteze” cu idei și să atragă perspective strălucitoare pentru munca sa în mintea lui. Exemple de subiecte proiectele școlare se pot referi la orice domeniu de cunoaștere, pot fi extinse, principalul lucru este să le specificați. De exemplu, subiectul „Spirite rele în basme” este destul de cuprinzător, dar „Koschey Nemuritorul este principalul reprezentant al spiritelor rele” sau „Regele monștrilor - Basilisk” sunt mai specifice. Cu cât subiectul este mai restrâns, cu atât munca este mai fructuoasă. Subiecte interesante ale proiectului: „Basme populare”, „Jucăriile mele preferate”, „Animal de companie”, „Obiecte magice în basme”, „Jocul meu național preferat”, etc.
Etapa orientativă este determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului, selectarea unui subiect sau obiect de design. Elevul trebuie să înțeleagă clar ce proiectează, de ce și de ce o face. De exemplu, în proiectul „King of Monsters – Basilisk”, subiectul proiectului este Baziliscul. Această lucrare are următorul scop: să demonstreze că Baziliscul este cel mai important dintre monștri.
Obiectivele proiectului:
Studiați informații despre acest monstru.
Identificați în el acele trăsături caracteristice care îl fac mare printre toți reprezentanții spiritelor rele.
A treia etapă este cea mai intensivă în muncă, implică organizarea lucrărilor la proiect și elaborarea unui plan de lucru. În această etapă, puteți aplica diverse metode de proiectare, care la rândul lor formează și dezvoltă abilități de căutare. Acestea pot fi: lectură independentă, cărți de studiu, filme pe această temă, observație, interviuri, experimente, acces la rețeaua globală de calculatoare Internet. Când caută informații, un elev trebuie să studieze cel puțin pe scurt istoria problemei, diferite puncte de vedere asupra acestui fenomen, în urma cărora sunt descoperite fapte interesante. De exemplu, în proiectul „Tuvan basme populare„, după ce a studiat istoria problemei, elevul meu mi-a împărtășit apoi cu mine și, ulterior, cu colegii ei, fapte foarte rare, precum: basmele tuvane erau un cadou pentru cei mici. Anul Nou, unii povestitori cunoșteau până la 300 de basme și erau invitați bineveniți în fiecare iurtă pentru povestirea continuă în noaptea de Revelion, locuitorii își aprovizionau din timp mâncare și lemne de foc, etc.
Toate acestea trezesc un interes suplimentar și stimulează studentul mai tânăr să studieze în continuare tema.
Îmi amintesc în special primul proiect din practica mea, „The Basilisk King of Monsters”. Elevul care lucra la acest proiect a devenit atât de interesat de colegii săi de monstrul necunoscut din basme, încât mulți copii au început să caute informații și apoi și-au împărtășit cunoștințele. Un rezultat mai bun nu se putea aștepta!
Ultima etapă este pregătirea lucrării, pregătirea apărării și întrebărilor. Studentul trebuie să cunoască clar și să parcurgă tot drumul de la alegerea unui subiect până la rezultatul proiectului pentru a-și prezenta cu succes lucrarea.
Pentru o mai bună percepție a lucrării, este necesar să se ofere claritate - ilustrații, diagrame, desene, diagrame, machete, prezentări pe computer etc.
Cerințele pentru proiectarea proiectelor pentru copii pot fi găsite în literatura de specialitate pe această temă sau pe site-ul festivalului de idei pedagogice.
Rezultatul muncii mele este că școlarii mai mici își dezvoltă abilitățile de a căuta informații: capacitatea de a lucra cu literatura, internetul etc. Copiii învață să gândească larg, să acționeze în mod consecvent și să își atingă obiectivele. Studentul înțelege deja mai mult sau mai puțin clar întreaga structură a căutării este motivat să studieze noi subiecte și fapte necunoscute. O consecință neprețuită a dezvoltării unei astfel de abilități este aceea că elevul mai tânăr ajunge la o nouă etapă de dezvoltare și se poate realiza cu succes în studii la nivel mediu și superior. La urma urmei, principalul lucru este că copilul își dezvoltă abilități de lucru independente atunci când caută și procesează informații.
Surse de informare:
- Zemyanskaya E.N. Proiecte educaționale pentru școlari. // Şcoala elementară.-2005.-Nr.9.
- Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților - M., 2005.
- Ivanova N.V. Posibilitățile și specificul utilizării metodei proiectelor în școala elementară. // Şcoala elementară.-2004.-Nr.2.
Un exemplu de proiect pentru copii realizat de Dasha-Ivanova, elevă în clasa a II-a la Instituția Municipală de Învățământ Gimnaziul nr. 5 din orașul Kyzyl.
Proiectul „Barbie este cea mai populară păpușă pentru fete”
1) Introducere.
În prezent, cea mai populară jucărie în rândul fetelor tinere, la fel ca acum mii de ani, este o păpușă. ÎN lumea modernă păpușii nu mai are același rol ca înainte. Anterior, o păpușă era indisolubil legată de o persoană, era un simbol al procreării, un talisman pentru un copil.
În prezent, păpușii i se atribuie un rol interesant, în care locul principal este ocupat de cunoașterea lumii înconjurătoare. La urma urmei, când se joacă cu păpuși, fiecare fată visează și își realizează viața viitoare în joc. Printre colegii mei sunt fete cărora le place foarte mult să se joace cu păpuși, iar eu nu fac excepție. Subiectul proiectului meu a fost una dintre cele mai frumoase păpuși ale vremurilor noastre - păpușa Barbie.
Acum sunt multe diferite tipuri păpuși
Iar cea mai comună păpușă pe care o cunosc toți copiii este păpușa Barbie.
Mi s-a părut interesant să găsesc, să studiez istoria lui Barbie și să le transmit și altora aceste informații.
Ipoteză:
Cred că aproape fiecare fată are o Barbie și mi se pare că această păpușă este cea mai populară.
2) Partea principală.
În zilele noastre, fiecare fată știe cine este Barbie. Aceasta este o jucărie preferată a fetelor - o păpușă elegantă de puțin sub 30 cm înălțime, cu păr lung și o siluetă frumoasă.
Barbie iubește hainele și mașinile, zâmbește mereu și este fericită de viață. Cu ea te poți juca în familie, acasă, la serviciu, sport - orice vrei. Barbie s-a născut în 1959 în America. „Părinții” ei sunt soții Ruth și Eliot Handler, fondatorii companiei de jucării Mattel. Împreună cu designerii japonezi, au venit cu aceeași Barbie care poate fi văzută astăzi în toate magazinele. Și și-a primit numele, un diminutiv al lui Barbara, în onoarea propriei fiice.
Fetele americane, după ce au văzut această păpușă la o expoziție și o vânzare din New York, și-au dorit imediat să o aibă acasă. La urma urmei, spre deosebire de alte jucării, ea a devenit imediat adult. În primul an, 351.000 de păpuși au fost vândute la trei dolari fiecare. Treptat, Barbie a început să aibă o varietate de ținute, mobilier, o casă, mașini, patine cu rotile și biciclete. În 1961, Barbie nu mai era singură - avea un prieten, Ken. Barbie a devenit atât de populară încât multe femei celebre și-au dorit să se vadă în imaginea acestei păpuși. Așa au început să fie produse copii ale unor oameni reali. Populara cântăreață Madonna, de exemplu, a comandat până la cinci păpuși care semănau cu ea însăși.
Astăzi, cei mai cunoscuți creatori de modă coase ținute pentru Barbie. Există și decorațiuni pentru ea (inclusiv cele foarte scumpe). Barbie are o casă luxoasă, o familie cu un copil mic, multe mașini și chiar un avion. Ea a achiziționat recent telefon mobilși un computer - la urma urmei, Barbie este o fată modernă. Pentru americani, a devenit un simbol național.
Barbie a zburat de optsprezece ori în spațiu cu astronauții americani și toate zborurile au avut succes. Multe fete visează să devină ca ea - frumoase și fericite.
În multe țări (inclusiv Rusia) se organizează competiții pentru cea mai bună rochie pentru Barbie. Fetele proiectează și coase singure aceste rochii, iar câștigătorilor li se oferă posibilitatea de a învăța de la designeri de modă celebri.
În fiecare minut două Barbie-uri sunt vândute în întreaga lume.
Cine nu o cunoaste astazi pe Barbie, aceasta papusa gratioasa de putin sub 30 cm inaltime, cu parul lung si o silueta frumoasa?
La noi, primele Barbie au apărut în anii 1980 și au devenit imediat foarte populare.
Barbie este întotdeauna dulce și veselă. Acest lucru o ajută să rezolve problemele vieții păpușilor.
3) Obiectivele cercetării.
Experimental, folosind un sondaj, dovediți că cea mai populară păpușă Barbie de astăzi.
Folosind chestionare, poți demonstra și că aproape fiecare fată are o Barbie.
4) Metodologia cercetării.
Pentru a studia interesul pentru păpușile moderne, împreună cu mama, am alcătuit un chestionar pentru fete, care a fost administrat în clasele 2-3. La sondaj au participat 100 de fete cu vârsta cuprinsă între 9-10 ani. Chestionarul a constat din 6 întrebări despre păpuși.<Приложение 1>.4-6 minute au fost alocate sarcinii. Pentru fiecare întrebare, numărul de opțiuni de răspuns identice a fost numărat și convertit într-un procent.
De asemenea, le-am cerut fetelor să deseneze păpușile lor preferate.
5) Analiza rezultatelor sondajului.
La prima întrebare despre dragostea lor pentru păpuși, 15 fete din 100 (15%) nu le place să se joace cu păpuși. Restul de 85 de persoane (85%) au răspuns pozitiv. Aceasta înseamnă că pentru majoritatea fetelor moderne, jocul cu păpușile este distracția lor preferată.
A doua întrebare despre numărul de păpuși a arătat următoarele rezultate: doar 2% (2 copii) nu au deloc păpuși, restul de 63% (63 de persoane) au până la 10 păpuși și 35% dintre fete au mai mult de 10 păpuși. Asta înseamnă că fetele moderne au o mulțime de jucării.
A treia întrebare a fost despre disponibilitatea păpușilor. Au putut fi identificate mai multe opțiuni de răspuns. Majoritatea fetelor – 98% dintre fete au indicat că au Barbie, 20% au Baby Born, 45% dintre copii au Bratz, doar 10% dintre respondenți au păpuși rusești, 9% dintre copii au alte tipuri de păpuși. Drept urmare, putem spune că printre alte tipuri, majoritatea fetelor au o păpușă Barbie.
La a 4-a întrebare despre ce păpușă o considerați frumoasă, Barbie a indicat 50% (25 de persoane), Winx 20%, Brats 15%, Baby Born 3%, alții 12%. .
După ce am studiat răspunsurile la întrebarea 5, putem spune că fetele au toate obiectele de uz casnic, pantofi, rochii, haine, mobilier, case și chiar mașini. 79% (79 de fete) au o mulțime de aceste accesorii, 20 de copii (20%) numesc un singur articol și 1 persoană nu are un singur nume. Aceasta înseamnă că copiilor le place foarte mult să se joace cu păpușile, deoarece au o mulțime de articole de interior pentru păpuși.
A șasea întrebare sugera că fetele au prieteni cu păpuși și familii de păpuși. Un procent mare de fete – 87% – au remarcat că păpușile Barbie au prietene, copii și familii. Ceea ce îmi confirmă încă o dată ipoteza.
6) Concluzii. Concluzii
Pe baza datelor obținute se pot trage următoarele concluzii:
Ipoteza mea a fost complet confirmată. Un număr mare de fete, aproape 90%, se joacă cu păpușa Barbie. Barbie este cea mai populara papusa a timpului nostru, fetele au multe accesorii pentru ele.
Păpușa de astăzi simbolizează o tânără zveltă, de succes, optimistă, la modă, care are o casă, o mașină și o familie. Doar faptul că Barbie împlinește 50 de ani anul acesta spune multe despre popularitatea ei. Recent, reviste, cărți de colorat, cărți de artizanat, jocuri pe calculator, al cărui personaj principal este Barbie.
Jucându-ne pe Barbie, fiecare dintre noi inventează și „construiește” propria noastră viață viitoare. Principala caracteristică a lui Barbie este că este deja o femeie adultă, tânără și frumoasă. De aceea multe fete vor să fie ca ea.
Un copil vine acasă de la școală și raportează că într-o săptămână profesorul așteaptă de la el un proiect care este gata de depunere. Ce este? Se pare că la începutul anului s-a spus ceva despre aceste proiecte la o întâlnire părinți-profesor, dar apoi toată lumea a uitat de asta pe fondul actualității cu ortografie și împărțire cu resturi. Și la locul de muncă sunt destule proiecte proprii - reale -, ce mai este la școală? Despre ce fel de animal este acesta cel mai necunoscut" proiect școlar„și cum să faceți față, a declarat pentru PROParent Olga Uzorova, autoarea manualelor federale și metodologul școlii primare.
Nu vă panicați!
Proiecte școlare curente avute în vedere standard federalșcoala elementară - de fapt, reîncarnarea „rapoartelor școlarilor”, care au fost pregătite de părinții înșiși în clasele inferioare și medii. Deoarece asta era în era pre-computer, ei scriau cu un pix pe hârtie. Acum, în sălile de clasă au apărut plăci electronice, proiectoare și alte echipamente, ceea ce vă permite să înlocuiți lectura de pe o foaie de hârtie cu o poveste, însoțită de o frumoasă serie ilustrativă.
Un proiect de școală este foarte asemănător cu cercetarea, dar nu este nevoie de originalitate sau de nici un fel implicatii practice, explică Olga Uzorova. - Este suficient să examinezi obiectul din diferite unghiuri, deși dacă reușești să afli ceva nou, va fi și mai bine.
Întrebați profesorul
Deși proiectele studențești au fost introduse peste tot și au devenit obligatorii pentru toată lumea, nimeni nu știe exact ce trebuie să prezinte un student. Cerințele depind de profesori, de administrația școlii și de centrele regionale de predare. Prin urmare, pentru a nu pune copilul într-o poziție incomodă, merită să fiți de acord cu profesorul asupra subiectului, conținutului și cerințelor pentru proiectarea proiectului.
Undeva, un elev de clasa a doua este de așteptat să aibă patru sau cinci pagini de text, iar altundeva, nu mai puțin de cincisprezece”, spune Olga Uzorova. - În plus, profesorul trebuie apoi să expună cele mai bune proiecte elevii lor pentru concurs. Din această cauză, el poate cere, de exemplu, să folosească mai multe videoclipuri. Sau concentrați-vă pe infografice - profesorilor li se oferă de obicei indicii despre lucrările care vor fi evaluate foarte bine de juriu în etapa următoare.
Selectați un subiect
Profesorul o poate sugera, sau tu o poți formula singur. Pentru a nu vă grăbi, merită să căutați pe internet - acestea sunt adesea postate de profesori activi. De exemplu, sau. Dar îți poți arăta singuri imaginația. Cel mai important este să nu te lași dus de cap; proiectul este încă un proiect al copilului și, teoretic, ar trebui să fie finalizat de copilul însuși. Prin urmare, problemele mecanicii cuantice probabil nu merită să fie abordate. Dar să spunem, " Cel mai bun model„barca de hârtie” se va descurca bine.
Motivul comunicării
Proiectul este un gen nou, puțini oameni îl înțeleg, cu atât mai puțin știu cum să-l facă”, recunoaște sincer Olga Uzorova. „De aceea se procedează adesea așa: mama se așează la computer, reintroduce sau copiază câteva pagini dintr-un manual de liceu sau Wikipedia, adaugă o introducere și o concluzie, găsește câteva ilustrații și le copiază pe o unitate flash. Iar studentul trebuie doar să-și memoreze scurtul discurs. Această strategie vă va aduce de obicei o notă bună, dar ar trebui să fie folosită doar ca ultimă soluție. Făcând acest lucru, părinții își privează copilul de posibilitatea de a învăța măcar puțin să gândească independent, cu clase de juniori sunt învățați să înșele și să pretindă că studiază.
De fapt, munca întregii familii la un proiect școlar este o oportunitate minunată de a comunica cu copilul și de a face împreună o cauză comună. Desigur, elevul nu poate fi lăsat singur cu această sarcină. Fără îndrumări metodologice și organizatorice și asistență tehnică din partea părinților săi, el însuși este puțin probabil să poată face ceva. Dar atunci când pregătește un proiect, studentului trebuie să i se încredințeze o zonă separată de lucru, să stabilească clar sarcina și să îi permită să preia o parte din munca intelectuală.
Ajută, dar nu certa
Dacă proiectul implică munca practica, ar trebui să fie încredințat elevului: este cel mai interesant. Ajută la pregătirea unui experiment, observație, experiment. Dar aici trebuie să fii pregătit pentru faptul că legea lui Murphy va fi confirmată: „Orice indicație, chiar și cea mai exactă, va fi înțeleasă exact invers”.
Este foarte important ca părinții să nu mustre copilul pentru eșecuri sau greșeli atunci când pregătesc un proiect, insistă Olga Uzorova. - În caz contrar, își poate pierde motivația pentru orice creativ sau munca analitica pentru totdeauna. Rețineți-vă, nu vă creați probleme în viitor.
Nu mormăi!
Este clar că în forma lor actuală, proiectele nu sunt cea mai de succes opțiune pentru sarcinile pentru școlari și, în plus, părinții obosiți trebuie de obicei să ia rapul pentru copiii lor, regretă Olga Uzorova. - Dar, cu toate acestea, vă rugăm să nu spuneți niciodată cu voce tare ceva ce s-ar putea forma într-un copil sau să vă trădeți propria atitudine negativă față de această muncă. Dacă vrei să-ți exprimi nemulțumirea, fă-o seara în bucătărie. Sau du-te la limba straina. Chiar dacă formularea problemei de către profesor nu este foarte reușită, această lucrare poate și ar trebui să fie interesantă. Dar ea va deveni așa doar cu o condiție - dacă întreaga familie o percepe nu ca pe o povară, ci ca pe o oportunitate de a-și demonstra abilitățile.
Campionatul Copiilor
Inițial, sa presupus că proiectele vor fi realizate în primul rând de către elevii înșiși. Dar, în realitate, s-a dovedit că, în timp ce unii școlari care nu sunt leneși și iscoditori își analizează cu atenție munca, părinții fac toată munca pentru restul. Este clar că o persoană care a devenit abil în scrierea de eseuri, referate, diplome și rapoarte de serviciu de-a lungul unei vieți lungi va produce un proiect mult mai simplu și mai „prezentabil” decât un elev onest, dar fără experiență. Drept urmare, cei puțini care fac totul cu onestitate se află într-o situație de pierdere.
Aceasta este o practică vicioasă - așa primesc copiii prima experiență de lucru cu hack, explică Olga Uzorova. - Prin urmare, încercați să vă asigurați că acesta este un proiect studentesc. Este clar că a-l face singur poate fi mult mai ușor decât a ajuta un copil, a-l organiza și a explica toate detaliile. Dar să ne străduim cel puțin să ne asigurăm că concursul de proiecte este special pentru copii.
Activitățile de proiect ale copiilor de clasa I trebuie organizate prin selectarea materialelor care să fie înțelese și accesibile, introducând elevii în lumea cunoașterii. Ar trebui să vizeze formarea unei idei vizuale și figurative despre lumea din jurul nostru și să influențeze dezvoltarea personalității. Astfel, se dezvoltă reflecția, un plan intern de acțiune, arbitrariul, abilitățile de comunicare și metodele generalizate de stăpânire a materialului educațional.
Elevii de clasa I stăpânesc cunoștințele de bază realizând diverse sarcini și exerciții în colaborare cu profesorul.
Activitățile proiectului pot fi desfășurate în lecții de toate disciplinele. Iată câteva exemple de subiecte.
Matematică.„Numărul 1 (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) în poezie”, „Numere în ghicitori, proverbe, zicători”, „Ilustrații de numere”. Astfel de proiecte contribuie la o mai bună memorare a numerelor și numerelor primelor zece. În urma unor astfel de proiecte, se creează cărți și colecții care conțin poezii, ghicitori, proverbe, zicători despre numerele primelor zece și desene cu numere. „Tabelele de înmulțire în versuri” formează diverse tehnici de memorare, simplificând procesul acestora. Proiectul „Forma, dimensiunea, culoarea obiectelor” îi ajută pe copii să înțeleagă mai bine relațiile spațiale și să își dezvolte înțelegerea formelor geometrice.
Lectură. Proiectele „My ABC”, „Living ABC”, „Farewell to the ABC”, „My Letters” sunt concepute pentru a introduce copiii în literele și sunetele alfabetului. Ei pot studia și prezenta orice informație din cadrul subiectului - scris, povești, poezii, proverbe, zicători, răsucitori de limbi. Proiectele „Împreună facem o carte”, „Revista literară”, „Cărți pe care le citim” - măresc discernământul de gust și alfabetizarea de citire a elevilor, ajută la stăpânirea mai bine a limbii lor materne și contribuie la dezvoltarea culturală generală. Scopul proiectului „Caleidoscopul cu vitamine” este de a dezvolta abilitățile cognitive și creative ale elevilor, ceea ce are loc în procesul de dezvoltare a unui alfabet îmbogățit cu vitamine.
limba rusă. Proiecte „Alfabetul”, „Numele în alfabet”, „Alfabetul în versuri”, „Alfabetul amuzant” - consolidează cunoștințele despre literele alfabetului rus, promovează conștientizarea necesității ordinii literelor în alfabet, dezvoltă interesul pentru studierea limbii și literaturii ruse și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor de clasa I. Proiecte „Literă mare”, „Scrisoare dulce”, „Cuvinte de vocabular” - îmbunătățesc alfabetizarea elevilor și predau ortografia corectă.
Lumea din jurul nostru. Proiectele „Locuri istorice ale orașului meu” și „Mica mea patrie” ajută la o mai bună înțelegere a istoriei și trăsăturilor zonei în care locuiesc copiii. „My Pet”, „The Mysterious World of Animals” - promovează studiul lumii animale, promovează dragostea pentru frații noștri mai mici. Proiectul „ABC of Flowers”, „Our Trees”, „Tasty ABC” introduce o varietate de plante de casă, de câmp și de grădină.
Limba engleză. Proiectul Alfabetul Englez poate fi pe termen lung. Deci, de exemplu, în clasă copiii se familiarizează cu o literă, iar acasă proiectează una dintre paginile alfabetului. Cunoașterea alfabetului are loc pe baza unui basm, unde există o poveste despre fiecare literă și casa ei. Prin urmare, pentru fiecare literă desenează o casă. Pe acoperiș scriu scrisoarea în sine, mare și mică, iar pe ușă - o transcriere.
Unele proiecte pot cuprinde mai multe discipline. De exemplu, subiectul „Familia mea” este studiat în mai multe materii simultan. Te ajută să înțelegi importanța familiei și rolul tău în ea. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza diverse tehnici: întocmirea unui arbore genealogic sau genealogic, oferirea de exemple de povești din viața strămoșilor, intervievarea rudelor, selectarea fotografiilor, crearea de desene.
În urma activităților proiectului, copiii învață timp limitatîndeplinesc mai multe sarcini diferite simultan, devin mai încrezători în abilitățile lor, își dezvoltă abilitățile creative și devin mai activi în studii.
Întâlnire cu părinți pe tema:
„Activitatea de proiect a unui elev de gimnaziu.”
Desfășurarea întâlnirii:
Bună, dragi părinți. Suntem bucuroși să vă primim între zidurile școlii noastre. Astăzi întâlnirea noastră este dedicată unei probleme urgente care, sunt sigur, a apărut pentru toată lumea în timpul spectacolului teme pentru acasă cu un copil - un proiect! Sunteți de acord că aceasta este o problemă pentru dvs.? Vă rog să răspundeți la chestionarele care vă sunt în fața:
Acum spuneți-vă, sunteți gata să găsiți răspunsuri la aceste întrebări la întâlnirea de astăzi? Daca ai raspuns da, atunci ne apucam de treaba.
Ce este activitatea de proiect sau PROIECT? (sl. 2)
Acordați atenție ecranului și identificați cuvintele cheie.
Proiect (dinproiectus - aruncat înainte ) - un plan, idee, imagine, concretizată sub formă de descriere, justificare, calcule, desene, care dezvăluie esența planului și posibilitatea implementării sale practice.
Proiect - Astaspecial organizat profesor șiauto-executant stagiari un set de acţiuni care culminează cu creareacreativ produs .
Metoda proiectului - un set de tehnici educaționale și cognitive care vă permit să rezolvați una sau altaproblemă Vca urmare a unor acţiuni independente eleviicu obligatoriu prezentarea acestor rezultate .
Să rezumăm: în proiect există o problemă pe care elevul o rezolvă independent și ca urmare a soluționării acesteia apare un PRODUS. Tinand cont de varsta elevilor, aceasta este o activitate educationala si cognitiva special organizata condusa de un ADULT.
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”? (Sl.3)
Motivul pentru introducerea unor noi forme de muncă la școală esteStandardele educaționale de stat federale din a doua generație, care stabilesc noi sarcini pentru școală: crearea unui mediu de învățare în careelevii în mod independent voinţăextrage Şiprocesează informațiile , precum și să-l schimbe. Este posibil să se genereze aceste calități prin implementarea metodei proiectului?
Ce oferă elevului? Să gândim împreună? Pentru a face acest lucru, îmi propun să ne asumăm rolul unui student și să gătesc în această mizerie. Împărțiți în grupuri. Cunoașteți structura proiectului. (Sl. 4)
Prima etapă a proiectului este punerea în scenăprobleme.
Nu există unde să mergi cu copiii în weekend, nimic de făcut. Pentru a petrece timpul liber interesant împreună, este necesar să dezvoltați un plan de weekend în grup.
Decideți asupra unui subiect.
Propussubiecte: Timp liber comun pentru adulți și copii
Definitip proiect:
Proiect orientat spre practică
Vizată să rezolve probleme sociale care reflectă interesele participanților la proiect sau ale unui client extern. Aceste proiecte se disting prin rezultatul activităților participanților săi, clar definit de la bun început, care poate fi utilizat în viața unei clase, școli, microdistrict, oraș, stat. Forma produsului final este variată ajutor didactic pentru cabinet la un pachet de recomandări pentru restabilirea economiei ruse. Valoarea proiectului constă înrealitate utilizarea produsului în practică și capacitatea acestuia de a rezolva o anumită problemă.
Proiect de cercetare
Structura seamănă cu un studiu științific. Include justificarea relevanței temei alese, formularea problemei de cercetare, formularea obligatorie a unei ipoteze cu verificarea ulterioară a acesteia, discutarea și analiza rezultatelor obținute. La executarea unui proiect trebuie folosite metode stiinta moderna: experiment de laborator, modelare, sociol. studiu.
Proiectele de cercetare au o structură clară, bine gândită, care practic coincide cu structura cercetării științifice reale: Relevanța temei
Problemă
Subiectul și obiectul cercetării.
Aceste proiecte sunt cele mai comune.
Scopul colectării de informații despre orice obiect sau fenomen în scopul analizării, rezumatului și prezentării informațiilor unui public larg. Astfel de proiecte necesită o structură bine gândită și capacitatea de a o ajusta pe măsură ce lucrările progresează. Rezultatul proiectului este adesea publicarea în mass-media, inclusiv pe internet.
Acesta presupune cea mai liberă și neconvențională abordare a implementării și prezentării rezultatelor. Acestea pot fi almanahuri, spectacole de teatru, jocuri sportive, opere de artă plastică sau decorativă și videoclipuri. Aceste proiecte nu au o structură detaliată pentru activitățile comune ale studenților. Acesta ar putea fi un ziar de perete, un scenariu de vacanță etc.
Ţintă: dezvoltarea de jocuri pentru adulți și copii pentru a petrece timp împreună.
Sarcini pentru atingerea scopului:
Determinați tipul de joc (activ sau pasiv,IQ)
Studiați literatura pe această temă
Selectați materialul necesar
Prezentați rezultatul sub forma unei cărți
Elaborați un program și cei responsabili cu realizarea
Elaborați baza materială
Elaborează mici detalii
Pregătiți o prezentare a lucrării dvs
Căutați informații în surse diferite.
Înregistrarea PRODUSULUI activități comune
Prezentare munca ta
Reflecţie munca depusa.
De ce cunoștințe și abilități aveți nevoie pentru a finaliza acest proiect?
Ce abilități educaționale generale se formează în activitățile proiectului?
Abilități și abilități educaționale generale dezvoltate în procesul activităților proiectului
1. Abilități de reflexie:
capacitatea de a înțelege o problemă pentru care există cunoștințe insuficiente;
capacitatea de a răspunde la întrebarea: ce trebuie să înveți pentru a rezolva problema?
2. Abilități de căutare (cercetare):
capacitatea de a genera independent idei, adică de a inventa o metodă de acțiune,
extragerea cunoștințelor din diverse zone;
capacitatea de a găsi în mod independent informațiile lipsă în câmpul de informații;
capacitatea de a solicita informațiile lipsă de la un expert (profesor, consultant,
specialist);
capacitatea de a găsi mai multe soluții la o problemă;
capacitatea de a formula ipoteze;
capacitatea de a stabili relații cauză-efect.
3. Abilități de independență evaluativă.
4. Abilități și abilități de a lucra în colaborare:
abilități de planificare colectivă;
capacitatea de a interacționa cu orice partener;
abilități de asistență reciprocă într-un grup în rezolvarea problemelor comune;
abilități de comunicare în parteneriat de afaceri;
capacitatea de a găsi și corecta erori în munca celorlalți membri ai grupului.
5. Abilități și abilități manageriale:
capacitatea de a proiecta un proces (produs);
capacitatea de a planifica activități, timp, resurse;
capacitatea de a lua decizii și de a anticipa consecințele acestora;
abilități de analiză a propriilor activități (progresul și rezultatele intermediare).
6. Abilități de comunicare:
capacitatea de a iniția interacțiune educațională cu adulții - intra în dialog,
pune întrebări etc.;
capacitatea de a conduce o discuție;
capacitatea de a-și apăra punctul de vedere;
capacitatea de a găsi un compromis;
abilități de intervievare, întrebări orale etc.
7. Abilități de prezentare:
abilități de vorbire monolog;
capacitatea de a se menține încrezător în timpul unui spectacol;
aptitudini artistice;
capacitatea de utilizare diverse mijloace vizibilitate atunci când vorbiți;
capacitatea de a răspunde la întrebări neplanificate.
Ce fel de ajutor ți-au oferit profesorii tăi?
Ce ajutor poti oferi? copilului dumneavoastră când scrieți un proiect?
Cuvântul principal pentru părinți este „AJUTOR”, dar nu „FĂ ÎNLOC”.
Astfel, în timp ce lucrează la proiect, părinții pot acționa în mai multe roluri simultan. Ei:
recomanda;
monitorizează implementarea planului;
rezolvarea problemelor operationale;
asistență la evaluarea preliminară a proiectului;
participa la pregatirea prezentarii;
asigura cel mai potrivit mod de munca, odihna si alimentatie.
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Trebuie să studiez la școală? munca de proiect? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Este necesar să faceți lucrări de proiect în școală? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Este necesar să faceți lucrări de proiect în școală? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Este necesar să faceți lucrări de proiect în școală? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Este necesar să faceți lucrări de proiect în școală? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?
Știți despre activitățile proiectului?
De ce a apărut forma de lucru „Proiect”?
Este necesar să faceți lucrări de proiect în școală? Ce abilități oferă?
Din ce grad ar trebui organizată munca în această direcție?
Ai nevoie de informații pe această temă? Care?
Vrei ca copilul tau sa faca proiecte?
Îl vei ajuta? Care?