Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Precizia acțiunilor grafice este asigurată prin controlul muscular asupra abilităților motorii fine (fine) ale mâinilor. Aceasta este dexteritatea degetelor și a mâinilor, coordonarea mișcărilor lor. Dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor poate fi judecată urmărind modul în care un copil desenează sau pictează peste detaliile unui desen. Dacă întoarce foaia în mod constant și nu poate schimba direcția liniilor cu ajutorul mișcărilor subtile ale degetelor și mâinii, înseamnă că nivelul de dezvoltare al motricității fine este insuficient.

Copilului i se dă o foaie de hârtie într-o cutie, pe care un adult (profesor sau părinte) scrie în partea stângă o secvență de același tip de elemente grafice: două mari - două mici - două mari - două mici și sugerează continuarea acest „model” până la sfârșitul liniei. Rezultatele testelor sunt evaluate în funcție de 6 parametri, pentru fiecare dintre care li se atribuie 1 sau 0 puncte, apoi se adună punctele.

Evaluarea rezultatelor testelor

Puncte

1. Natura liniilor este netedă, dreaptă, uniformă presiune - 1, neuniformă, tremurătoare, dublă, curbată - 0.

2. Mărimea elementelor corespunde standardului - 1, nu corespunde standardului - 0.

3. Forma elementelor corespunde standardului - 1, nu corespunde standardului - 0.

4. Panta corespunde standardului - 1, nu corespunde standardului - 0.

5. Abaterea de la cusătură este nesemnificativă: (nu mai mult de 30) – 1, semnificativă – 0.

6. Succesiunea elementelor: succesiunea de elemente mari și mici reprodusă corect - 1, secvența de elemente reprodusă incorect - 0.

Rezultat 6-5 puncte indică faptul că abilitățile grafice ale copilului sunt destul de bine dezvoltate.

Rezultat 4-3 puncte– copilul are unele dificultăți în efectuarea mișcărilor grafice este necesar să se selecteze exerciții de corectare a acelor componente ale deprinderii grafice care sunt slab dezvoltate.

Rezultat 2-0 puncte– abilitățile grafice sunt foarte slab dezvoltate sunt posibile dificultăți serioase la învățarea scrisului la școală.

Nivelul scăzut de dezvoltare a abilităților grafice este cauza unui număr de dificultăți în învățarea scrisului:

1) ritm scăzut de scriere;

2) oboseala la scris;

3) linie neuniformă, „tremurătoare”;

4) scriere „unghiulară”, dificultăți în scrierea ovalelor;

5) presiune prea mare;

6) dificultăţi în reproducerea formei elementelor grafice;

7) nerespectarea dimensiunii elementelor grafice;

8) nerespectarea înclinării literei;

9) un număr mare de pete și corecții, scris „murdar”;

10) reticența de a efectua exerciții scrise.

Pentru a dezvolta abilitățile grafice la un copil, este necesar să-l învățați folosind un sistem de exerciții speciale. Conținutul principal al orelor de pregătire a mâinii pentru scris ar trebui să fie dezvoltarea mușchilor mici și diferențierea mișcărilor mâinilor și degetelor, adică formarea pregătirii funcționale (fiziologice) pentru activitatea grafică a scrisului.

Pentru a dezvolta abilitățile grafice ar trebui să utilizați:

Dictarea grafică;

Trasarea liniilor: căi drepte, căi ondulate;

Desen: pe puncte, pe contururi, pe celule;

Efectuarea hașurii: cu diferite direcții de mișcare a mâinii, hașurarea siluetei.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, ar trebui să utilizați:

Gimnastica cu degetele;

Exerciții pentru stăpânirea acțiunilor obiective. Efectuarea diverse tipuri sarcini, copilul dobândește experiență în mișcări grafice. În acest caz, este necesar să se învețe imediat copilul metodele corecte de acțiune: să tragă o linie de sus în jos și de la stânga la dreapta, să poată face linii de diferite grosimi și forme, să se eclozeze uniform și fără spații. , fără a trece dincolo de contur. La 6-7 ani, un copil ar trebui să învețe să facă performanță următoarele tipuri hașurare: mișcări verticale drepte (de sus în jos), orizontale (de la stânga la dreapta), înclinate, bile (mișcări circulare ale mâinii, simulând înfășurarea și desfășurarea firului), semicercuri (solzi de pește, țigle etc.), bucle mari. O atenție deosebită trebuie acordată confecționării liniilor de forme complexe cu o singură mișcare a mâinii (ovale, cercuri, linii ondulate și întrerupte). Liniile trebuie trasate fără a lua mâna de pe hârtie; La finalizarea unei sarcini, nu puteți schimba poziția foii sau a caietului. Ar trebui să acordați atenție locului corect la masă. Trebuie să începeți prin a efectua sarcini simple și să le creșteți treptat complexitatea, mărind timpul de lecție de la 10 la 15-20 de minute. După aceasta, trebuie neapărat să luați o pauză, timp în care puteți efectua exerciții pentru degete sau exerciții pentru desfășurarea acțiunilor obiective cu copilul dumneavoastră.

Lecțiile regulate cu copilul dumneavoastră vă vor asigura o scriere corectă și frumoasă.

În plus, există o legătură strânsă între coordonarea mișcărilor fine ale degetelor și vorbire. Cercetările arată că dezvoltarea abilităților motorii fine este o conditie necesara pentru dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului.

Ele sunt executate pe hârtie pătrată sub dictarea unui adult. Copilului i se cere să tragă o linie după cum urmează:

1. Două celule la stânga, două celule în sus, două celule la dreapta, două celule în jos, două celule la dreapta, două celule în sus, două celule la stânga.

2. O celulă la dreapta, o celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă jos, o celulă la dreapta, o celulă în jos, o celulă la dreapta, o celulă în jos, o celulă la dreapta, o celulă în jos, o celulă la dreapta.

3. O celulă stânga, patru celule în sus, trei celule în dreapta, patru celule în jos, o celulă în stânga, trei celule în sus, o celulă în stânga, trei celule în jos.

4. O celulă în stânga, trei celule în sus, două celule în stânga, o celulă în sus, cinci celule în dreapta, o celulă în jos, două celule în stânga, trei celule în jos.

5. O celulă în jos, cinci celule la dreapta, o celulă în sus, cinci celule la stânga, trei celule în sus, cinci celule la dreapta, trei celule în jos.

6. Patru celule în sus, două celule la dreapta, o celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă în jos, două celule la dreapta, patru celule în jos, două celule la stânga, o celulă în sus, o celulă la stânga, o celulă în jos, două celule în stânga.

7. O celulă în sus, patru celule la dreapta, patru celule în sus, o celulă la dreapta, patru celule în jos, patru celule la dreapta, o celulă în jos, nouă celule la stânga.

8. O celulă la dreapta, șapte celule în sus, o celulă la dreapta, cinci celule în jos, trei celule la dreapta, cinci celule în sus, o celulă la dreapta, șapte celule în jos, o celulă la dreapta.

9. Patru celule în sus, o celulă la dreapta, trei celule în jos, cinci celule la dreapta, trei celule în sus, o celulă la dreapta, patru celule în jos, șapte celule la stânga.

10. Cinci celule în sus, trei celule la dreapta, două celule în jos, cinci celule la dreapta, o celulă în jos, cinci celule la stânga, două celule în jos, trei celule la stânga.

Desenarea liniilor

Urme drepte

Copilului i se cere să tragă o linie în mijlocul unei căi drepte, fără a se deplasa de ea sau a ridica creionul de pe hârtie.

Urme ondulate

– Copilului i se cere să deseneze un traseu figurat, conectând linia de hașurare. Când merge de-a lungul căii, copilul ar trebui să încerce să urmărească toate curbele și viraje ale liniilor cât mai precis posibil.

Ca și în sarcina anterioară, creionul nu trebuie să se desprindă de pe hârtie, iar foaia nu trebuie să se răstoarne în timpul sarcinii.

– Copilului i se cere să tragă o linie în mijlocul căii figurate. Când finalizați sarcina, trebuie să acordați o atenție deosebită faptului că nu puteți atinge pereții (în special în labirinturi, linia ar trebui să meargă în mijlocul căii). Creionul nu se desprinde de pe hârtie, iar foaia de hârtie nu se răstoarnă.

Desen

Pe puncte

Copilului i se cere să conecteze punctele conform instrucțiunilor de sub imagine. Sarcinile trebuie finalizate după cum urmează: creionul sau stiloul nu se desprinde de pe foaia de hârtie, foaia este fixă ​​și poziția sa nu se schimbă.

Desenați o figură folosind puncte, ca în exemplu.

De-a lungul contururilor

Copilul este întrebat

Conectați punctele pentru a crea un desen complet.

Conectați punctele pentru a crea un desen complet.

Conectați punctele pentru a crea un desen complet.

Conectați punctele pentru a crea un desen complet.

Conectați punctele pentru a crea un desen complet.

Prin celule

Pe hârtie în carouri, copilul este rugat să continue modelul conform modelului dat.

Copilul este rugat să completeze desenul unul câte unul.

Copilul este rugat să completeze desenul unul câte unul.

Copilului i se cere să deseneze o imagine pe o bucată de hârtie în carouri după un model dat.

Efectuarea eclozarea

Hașura cu diferite direcții de mișcare a mâinii

Copilului i se cere să efectueze diverse tipuri de umbrire după modele: verticală (de sus în jos), orizontală (de la stânga la dreapta), înclinat, „bile” (mișcări circulare ale mâinii), semicercuri. Liniile de forme complexe trebuie realizate cu o singură mișcare a mâinii. Ecloziunile ar trebui să fie inițial mari, pe măsură ce copilul dobândește priceperea de a le executa, dimensiunea lor scade. În acest caz, trebuie să acordați atenție scăderii amplitudinii mișcărilor mâinii.

Umbrirea siluetei

Copilului i se cere să copieze desenul, umbrind după un model dat.

Copierea modelelor

Copiii sunt invitați să analizeze cu atenție și să copieze mostre de modele de „covoare” frumoase (există un mostra personalizata) și desenați-le cât mai exact posibil. După ce copiarea modelelor este finalizată, puteți aranja o analiză colectivă și puteți selecta cele mai precise copii care sunt cel mai apropiate de original.

Gimnastica cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Jocurile și exercițiile cu degetele sunt prezentate în surse literare în diferite versiuni: folk cu acompaniament de vorbire, de autor bazate pe poezie și fără ele. Avantajele unor astfel de jocuri includ simplitatea și versatilitatea lor, absența oricăror atribute speciale pentru joc și siguranță. De obicei, toate sunt simple ca tehnică, dar, în același timp, atunci când sunt utilizate în mod regulat cu copiii, asigură un antrenament bun pentru degete și pregătirea mușchilor mâinii pentru scris. Folosirea jocurilor și exercițiilor cu degetele are un efect tonic nespecific asupra stării funcționale a creierului și dezvoltării vorbirii la copii, provocându-le o ridicare emoțională și o eliberare a tensiunii neuropsihice. O atenție deosebită trebuie acordată asigurării faptului că copiii practică diferite acțiuni (strângerea, relaxarea, întinderea mușchilor brațelor) și, de asemenea, exersează efectuarea de mișcări izolate cu fiecare deget al ambelor mâini.

Gimnastica cu degetele este efectuată de un copil ca o repetare a ceea ce face un adult, așa că ar trebui mai întâi să stăpânești aceste exerciții fără copil.

1. Palmele lovesc alternativ marginea mesei.

2. Mâinile sunt întinse înainte, pumnii se strâng și se desprind.

3. Alternativ, degetele sunt îndoite mai întâi pe stânga și apoi pe mâna dreaptă. La sfârșitul exercițiului, degetele ar trebui să fie strânse în pumni.

4. Ambele palme sunt pe masă. Una dintre palme este strânsă într-un pumn, în timp ce cealaltă rămâne nemișcată. Apoi, palma care rămâne pe masă se strânge într-un pumn. În același timp, palma care a fost strânsă într-un pumn se îndreaptă. După aceasta, sarcina este reluată de 5-6 ori la rând într-un ritm rapid. Asigurați-vă că atunci când efectuați acest exercițiu, degetele dumneavoastră nu se întind, ci rămân strâns apăsate unul de celălalt.

5. Palmele cu fața în jos. Ambele mâini simulează simultan o mișcare asemănătoare unui val în sus (în sus) și în jos (în jos).

6. Ambele palme sunt strânse în pumni, degetele mari sunt ridicate și se fac mișcări circulare cu degetele mari.

7. Degetele împreunate. Capetele degetelor mâinii stângi apasă pe partea superioară a dosului palmei mâinii drepte, îndoind-o astfel încât degetele mâinii drepte să stea ca un pieptene de cocoș. Apoi degetele mâinii drepte sunt apăsate pe dosul mâinii stângi, iar degetele mâinii stângi se transformă într-un cremă de cocos.

8. Brațele sunt întinse înainte, degetele sunt întinse, încordate cât mai mult, apoi relaxează-te, brațele sunt coborâte și le scutură ușor.

9. Pe unul - tampoanele degetelor sunt apăsate în partea de sus a palmei, pe două - degetele se îndreaptă rapid și se întind.

10. Antebrațul este vertical, palma este în unghi drept, toate degetele sunt apăsate. Rotirea mâinilor departe de tine și spre tine.

11. Mâinile strânse în pumni, degetele mari întinse în sus, îndoite și neîndoite. Același exercițiu se face cu toate celelalte degete: arătător, mijlociu, inelar, mic.

12. Mâinile sunt așezate pe marginea mesei și se transformă în animale cu cinci degete. La un semnal, animalele se repezi spre marginea mesei, mișcându-și degetele ca niște picioare.

13. Ambele palme sunt pe masă. Dreapta - jos, stânga - sus. La comandă, palmele își schimbă locul: dreapta - sus, stânga - jos.

14. Mâinile sunt încleștate la coate, ținând mâinile în fața feței. Îndoiți și îndreptați degetele în același timp, fără a le strânge în pumni.

15. Degetele se împletesc, palmele se unesc și se strâng cât mai strâns. Apoi își coboară mâinile și le scutură ușor.

16. Palmele sunt așezate vertical unul față de celălalt și închise. Apoi palmele se deschid.

17. Alternativ, degetele sunt apăsate pe degetul mare, formând cu acesta un inel.

18. Mâinile se strâng într-un pumn, extind degetul mare în sus și încep să-l rotească, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă direcție. La fel se procedează și cu celelalte degete: arătător, mijlociu, inelar, mic.

19. Degetele ambelor palme sunt împletite și apăsate în lacăt. Apoi degetele se îndreaptă și se închid din nou în lacăt.

20. Mâinile strânse în pumni, degetele arătător și mijlociu întinse, ca și cum ar forma două perechi de foarfece. Apoi încep să taie hârtie imaginară cu ei.

21. Mâinile sunt unite într-un lacăt și trase în direcții diferite.

22. Blocați-le degetele mari și trageți-le de brațe în direcții diferite. La fel se procedează pentru celelalte degete: arătător, mijlociu, inelar, mic.

23. Degetele ambelor mâini sunt îndoite cu vârfurile împreună. Ei bat din palme cu vârfurile degetelor mari. La fel și pentru degetele arătător, mijlociu, inelar și mic.

24. Palma stângă este vertical în sus, cu pumnul prins de partea inferioară. Apoi poziția mâinilor se schimbă.

25. Îndoiți alternativ degetele spre palmă, începând cu degetul mare. Apoi degetele sunt îndreptate unul câte unul, începând cu degetul mare.

26. Degetele strânse într-un pumn, degetul arătător și degetul mic întinse. Pe măsură ce înaintezi, ar trebui să-ți miști încet degetele.

Formarea capacității de a trece de la un model motor la altul.

Stăpânirea acțiunilor subiectului

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, puteți folosi exerciții folosind echipament sportiv. Pentru copiii cu abilități motorii fine insuficient dezvoltate, stăpânirea acțiunilor obiectului provoacă dificultăți semnificative. În funcție de capacitățile individuale ale copilului și de stadiul de lucru privind stăpânirea mișcărilor, puteți varia natura manipulărilor cu obiecte, puteți utiliza tehnici precum schimbarea, aruncarea, prinderea; modifica ritmul de lucru și gradul de complexitate al acesteia, numărul de obiecte implicate simultan în lucrare.

Dacă este dificil să efectuați exerciții cu o minge, puteți înlocui temporar mingea cu o pungă mică cu greutăți (nisip, cereale etc.). După ce copilul a stăpânit exercițiile enumerate cu o pungă, le puteți repeta folosind o minge.

Formarea capacității de a trece de la un model motor la altul.

Dezvoltarea capacității de a ține corect un creion sau pix, de a-l pune într-o cutie, de a deschide și închide cutia etc.

Dezvoltarea capacității de a pune cărți, caiete, case de creioane, rigle, vopsele și albume într-o servietă.

Efectuarea de jocuri care constau într-un număr de acțiuni, de exemplu, prinderea unei mingi, aruncarea ei unui prieten, alergarea înapoi la un cerc desenat pe podea.

Bună ziua, dragi colegi și părinți grijulii!

Fac cursuri cu preșcolari mai mari pentru a se pregăti de școală. Cursurile mele sunt cuprinzătoare și, desigur, pregătirea mâinii pentru scris este una dintre cele etape importante la cursurile mele.

În munca mea folosesc rețeta lui Olesya Zhukova „Pregătirea mâinii pentru scris. Să învățăm să scriem.” Personal imi place foarte mult asta manual de instruire. Astăzi, vreau să vă prezint mai îndeaproape rețeta „Pregătirea mâinii pentru scris”.

Tot materialul caietului este aranjat logic și conform principiului „de la simplu la complex”. Fiecare pagină corespunde unei activități.

Primele lecții de copywriting sunt învățarea copilului să deseneze diverse linii: orizontale, verticale, linii în unghi, linii ondulate.

Următorul bloc de lecții este „Învățarea culorilor. Pagini multicolore.”

Fiecare pagină a caietului este de natură educațională și de dezvoltare. Pe paginile caietului veți găsi multe sarcini interesante diferite: exerciții pentru dezvoltarea logicii, gândirii și perspectivei generale.

În caietul „Pregătirea mâinii pentru scris” există un bloc de lecții despre scrierea numerelor tipărite de la 1 la 5 și un bloc de lecții „Învățați să scrieți în celule”.

Ei bine, și desigur, cel mai mare bloc este „Învățați să scrieți litere” (tipărit, desigur).

Pentru a nu cheltui bani pentru cumpărarea unui caiet pentru fiecare elev, imprimam paginile scanate ale caietului pe o imprimantă.

Astăzi voi împărtăși cu voi toate paginile scanate ale caietului Olesya Zhukova „Pregătirea mâinii pentru scris. Să învățăm să scriem.”

Ceea ce este, de asemenea, important este că imprim pagini în format A4. Pentru preșcolari, dimensiunea fontului și a imaginii este foarte importantă.

Va fi mai bine atunci când preșcolarii urmăresc litere și alte imagini de dimensiuni mari, deoarece mușchii mici ai degetelor lor sunt încă slăbiți și obosesc repede, mai ales când desenează sau umbră imagini mici.

Preșcolarii mei scriu și desenează pe paginile caietului cu creioane colorate moi. Am pus foi de carton sub foaia de copiere pentru a le face copiilor mai plăcut să scrie și să deseneze.

Pentru a-ți diversifica lecțiile de pregătire a mâinii pentru scris, poți folosi exerciții simple, dar foarte interesante.

Descărcați caietul: https://yadi.sk/d/qOmBix0Oa9GFB

Toți copiii care intră la școală trebuie să scrie. Și nu toată lumea, din păcate, o face la fel de bine. Faptul este că scrisul este o abilitate dificilă care necesită o bună pregătire a mușchilor mici ai mâinii copilului pentru a efectua mișcări clare, bine coordonate, precum și capacitatea de a controla propriile actiuni pentru destul de mult timp.

Pregătirea pentru școală. Amplasarea mâinilor.

Nu toți copiii, din diverse motive, au mușchii brațelor puternici și dezvoltați. De aceea, este necesar să se întreprindă anumite acțiuni de la o vârstă fragedă pentru a „poziționa mâna copilului”. Vei fi surprins, dar poți începe încă de la vârsta de 3 ani. Jucăria preferată a tuturor copiilor, spinningul, vă va ajuta în acest sens.

Yula este ieftină, dar aduce beneficii incredibile celor mici în întărirea mușchilor. Yula poate învăța mai multe moduri de a-și prinde mânerul, ceea ce va fi util mai târziu în procesul de învățare a scrierii. În timp ce se joacă cu topul, bebelușul trebuie să-și încordeze brațele și să facă anumite mișcări de putere într-un ritm destul de rapid. Dacă vezi că copilul tău de trei sau patru ani întâmpină dificultăți să se joace cu trotulă, fii atent. Aceasta înseamnă că mușchii bebelușului sunt slăbiți, probabil formați incorect și fără a fi siguri exerciții pregătitoare De asemenea, copilul va avea dificultăți în învățarea scrisului.

Prin urmare, înainte de a-i învăța pe copii să scrie, trebuie să-și pregătească mâinile pentru procesul de scriere în sine, deoarece aceste sarcini sunt complet diferite unele de altele. Diferiți asistenți pot ajuta în această problemă - cărți, jucării, manuale, care pot fi achiziționate atât pe site-ul producătorului, cât și în magazine.

Pregătirea mâinii pentru scris conține mai multe etape:

• predarea muncii manuale (diverse tipuri). Aceasta înseamnă: dezvoltarea abilităților motorii, ochiul, orientarea spațială, atenția, capacitatea de a lucra cu atenție, de a termina orice sarcină și de a nu o abandona pe jumătate.
• formarea simțului ritmului - învățarea coordonării mișcării și cuvintelor cu respectarea unui anumit ritm;
• predarea desenului și lucrărilor grafice - colorare, desen în celule, umbrire etc.
• formarea orientării corecte în spațiu - orientare pe suprafața de lucru (de exemplu, pe o foaie de hârtie).

Exerciții pentru mâini pentru a vă pregăti mâna pentru scris

Există o serie de exerciții eficiente pentru a pregăti mâna bebelușului pentru procesul de scris. Iată câteva dintre ele.

Exercițiul „Pianist”

Bebelușul își pune mâinile pe suprafața tare a mesei, cu palmele în jos. Trebuie să ridici degetele unul câte unul. Mai întâi ridicăm degetele unei mâini, apoi celeilalte. Repetăm ​​exercițiul în sens invers, adică. din cealalta parte.

Exercițiu"val nou"

Mâinile bebelușului se află pe o suprafață dură, ca în exercițiul 1. Abia acum trebuie să ridicați degetele unul după altul maini diferiteîn același timp. Ar trebui să începi cu degetele mici.

Exercițiu"Agrafă de birou"

Bebelușul ar trebui să-și încordeze degetele mijlociu și arătător și să țină creionul între ele, astfel încât să nu alunece. Apoi trebuie să coborâți și să ridicați degetele, încercând să împiedicați alunecarea creionului.

Exercițiu"Baghete magice"

Pe o suprafata tare se aseaza bastoane de numarat, creioane, tuburi, pixuri in cantitate de 10 sau 15 bucati. Copilul are nevoie de dexteritate pentru a strânge toate bețișoarele unul câte unul, folosind o singură mână, apoi le așează din nou unul câte unul pe suprafața de lucru. Este important să colectați și să așezați bețișoarele pe rând. Și nu te poți abține cu cealaltă mână.

Exercițiu"Pași agile”

Strângeți din nou degetele mijlociu și arătător și țineți creionul între ele, astfel încât să nu alunece afară (ca în exercițiul 3). Este mai bine să țineți instrumentul de scris la nivelul celei de-a doua falange ale degetelor. Acum, cu acest creion, ca să nu cadă, facem mișcări (pași) foarte mici cu degetele de-a lungul suprafeței de lucru a mesei. Trebuie să „treci prin toată suprafața accesibilă din teritoriul unde poate ajunge mâna bebelușului.

Exercițiu"moara"

Strângeți din nou degetele arătător și mijlociu și țineți creionul între ele, dar doar vârful. Bebelușul trebuie să întoarcă mâna pentru a putea apuca celălalt vârf liber al creionului cu cealaltă mână. Creionul pare să se rotească. În acest caz, direcția instrument de scris trebuie ținut departe de piept. Este necesar să vă asigurați că bebelușul face cel puțin 7 rotații. Dar cu cât mai mult, cu atât mai bine.

Exercițiu"minge"

Bebelușul trebuie să-și folosească imaginația și să-și imagineze că are o minge mică în palme. Acum această minge imaginară trebuie să fie rostogolită dintr-o parte în alta.

Foarte des, atunci când învață să scrie, copiii experimentează așa-numita „crampe a scriitorului”. Acesta este momentul în care, în procesul de scris, degetele lor încep să amorțeze și apar condiții dureroase, care descurajează viitorul elev de clasa întâi să învețe deloc să scrie. Acest fenomen poate fi prevenit printr-un simplu exercițiu.

Exercițiu"Prietenie"

În poziție șezând, bebelușul ar trebui să își aseze mâinile la nivelul ochilor, conectându-și palmele între ele. Apoi trebuie să mutați puțin o palmă în jos și să îndoiți degetele celeilalte mâini și, parcă, să îmbrățișați degetele palmei deplasate în jos. Înainte de a efectua astfel de „îmbrățișări” manuale, inspirăm pe nas și expirăm direct în timpul exercițiului. Trebuie să faceți exercițiul cu ambele mâini pe rând, de 10-15 ori.

De asemenea, considerăm că este necesar să menționăm că înainte de a-ți învăța copilul, trebuie să-i determinați mâna dominantă. Acum stangaciul sau stangaciul ascuns sunt mult mai frecvente decat inainte. Acest lucru este important deoarece la persoanele stângaci distribuția funcțiilor între emisferele creierului are loc complet diferit.

Ce este stângaciul ascuns?

Acest termen descrie copiii care scriu cu mâna dreaptă, dar emisfera lor conducătoare rămâne cea dreaptă, ca acei copii care scriu cu mâna stângă. Sunt ascunși stângaci care întâmpină cel mai adesea dificultăți în învățare la școală.

Dreptaci sau stângaci?

Există multe moduri de a determina mâna dominantă a unui copil. De exemplu, îi poți cere bebelușului să deșurubeze capacul unui biberon, să ștergă ceva cu o radieră, să-i înmânezi o lingură sau un obiect și să-i ceri să-l ia, să folosească foarfecele sau să mute ceva dintr-o cutie în alta. Experții sfătuiesc să le acorde copiilor sarcini neobișnuite și neașteptate pentru ei, pe care nu le-au fost predate, pentru a vedea o reacție mai firească din partea copiilor. Adică, se presupune că, într-o situație nepregătită, copilul va îndeplini sarcina într-un mod convenabil pentru el.

Mâna cu care bebelușul va îndeplini astfel de sarcini este cea de conducere.

Copiii stângaci, stângacii latenți și cei care folosesc atât mâna dreaptă, cât și mâna stângă necesită o atenție deosebită în procesul de pregătire și de învățare a scrisului.

Trebuie reținut că exercițiile cu preșcolari trebuie efectuate folosind un creion simplu acolo unde este necesar.

Ce vă ajută să vă pregătiți mâna pentru scris?

Vă invităm să vă familiarizați cu lista celor mai eficiente activități în pregătirea mâinii copilului pentru scris:

• Jocuri cu mozaic;
• seturi de construcție (în special cele în care puteți înșuruba diverse șuruburi și piulițe);
• lucrul cu hârtie, sârmă (mărgele, meșteșuguri, ghirlande, origami etc.);
• țesut brățări, șireturi, mărgele etc.;
• croșetat și tricotat;
• broderie;
• cusut și coase (nasturi, de exemplu);
• tăierea cu foarfece;
• utilizarea cărților de colorat, desen (inclusiv cu cretă);
• muncă manuală: ardere, tăiere, sculptură, .

Cum știi dacă mâna unui copil este gata sau nu gata să scrie?

Copilul dumneavoastră nu a primit încă o pregătire suficientă dacă:

• nu știe să umbrească imaginile fără a depăși granițele desenului;
• nu poate repeta desenul unui cerc după tine: înfățișează un oval cu multe linii întrerupte tremurătoare sau se dovedește a fi un cerc mic;
• fixează peria nemișcată pe o coală de hârtie;
• Întoarce în mod constant imaginile.

Daca vezi ca copilul tau nu este pregatit pentru procesul de invatare a scrierii, continua sa executi cu el in mod regulat exercitiile pe care ti le sugeram in acest articol.

Cum să ții corect un stilou

De asemenea, este important să acordați atenție modului de ținere corectă a stiloului injector (pen-ul). Invitați-vă copilul să scrie ceva și priviți-l cum ridică creionul. Fals dacă copilul:

• își ține degetele de parcă ar vrea să adauge sare în mâncare, adică. un ciupit;
• strânge stiloul în pumn;
• instrumentul de scris este situat pe suprafața degetului arătător, în locul celui mijlociu;
• capătul instrumentului de scris este îndreptat spre lateral și nu către umărul scriitorului;
• Degetele copilului sunt situate la o distanță greșită de stylus (aproape sau, dimpotrivă, departe de acesta).

O poziție distorsionată a mâinii atunci când scrieți va interfera cu desfășurarea corectă a acestui proces important, așa că este necesar să începeți antrenamentul pentru a corecta situația. Vă aducem în atenție un exercițiu corectiv foarte eficient pentru un astfel de caz numit „Casa pentru Scrisori”.

Exercițiul „Casa pentru litere”

Un adult trebuie să ia stiloul corect, dar doar să miște degetele puțin mai sus de stylus (aproximativ 2 cm). După aceasta, trebuie să eliberați degetul arătător, astfel încât creionul să fie ținut doar de mijloc și degetul mare. Și în acest moment degetul arătător poate efectua orice mișcări libere și chiar poate atinge suprafața instrumentului de scris. Invitați-vă copilul să repete același lucru. Suntem încrezători că o astfel de claritate va fi cel mai de înțeles pentru copil, iar problema va fi înlăturată înainte ca aceasta să apară.

Irina Gurova
Pregătirea mâinii unui copil pentru scris

Consultație pentru părinți

Părinții și profesorii sunt întotdeauna preocupați de întrebarea: cum să asigurați dezvoltarea deplină a unui copil la vârsta preșcolară? De ce este nevoie ca un copil să fie bine pregătit pentru școală?

Este foarte important să nu pierzi timpul pentru ca copilul tău să poată studia ușor într-o școală modernă.

Unul dintre domeniile de lucru pentru pregătirea unui copil pentru școală este dezvoltarea abilităților grafice.

Mâinile sunt instrumentul perfect. Dacă nu vă dezvoltați mâinile, atunci punctele lor forte nu vor fi niciodată dezvăluite. Un școlar modern are într-adevăr nevoie de „mâini inteligente.” A. M. Gorki a scris: „... mâna învață capul, iar apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile inteligente contribuie din nou și mai puternic la dezvoltarea creierului”.

Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul lui să se dezvolte, trebuie să-ți antrenezi mâinile. Dezvoltarea inteligenței merge în paralel cu dezvoltarea mâinii, mișcări din ce în ce mai subtile ale degetelor.

I.M. Sechenov a scris: „Mișcarea mâinii unei persoane nu este predeterminată ereditar, ci apare în procesul de educație și formare ca urmare a conexiunilor asociative dintre modificările vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.”

V. M. Bekhterev a propus să-i învețe pe copii să țină corect un creion de la vârsta de un an și jumătate până la doi ani - altfel abilitățile greșite se vor înrădăcina, iar abilitățile potențiale pot dispărea.

Scrisul este o abilitate dificilă implicând executarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica de scriere necesită o muncă coordonată a mușchilor mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o atenție voluntară. La vârsta preșcolară, este importantă pregătirea pentru scris, nu predarea lui.

Este foarte important să se dezvolte la copii capacitatea de a-și controla mâinile și degetele, ceea ce creează baza pentru stăpânirea unui instrument de scris și a unor abilități grafice. Pregătirea mâinii unui copil pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Prinderea unui zornăitură, jocul cu degetele bebelușului, masarea vârfurilor degetelor, desenarea doodle-urilor, modelarea din plastilină, lut, aluat, dantelă, jocul cu mozaicuri și multe altele îl vor ajuta pe viitorul elev să învețe să scrie frumos, fără a experimenta oboseală și emoții negative.

Astfel, sunt rezolvate două sarcini: în primul rând, dezvoltarea intelectuală generală, inclusiv dezvoltarea vorbirii, și în al doilea rând, pregătirea pentru a stăpâni abilitățile de scris, care în viitor va ajuta la evitarea multor probleme de școlarizare.

Obiectele de scris (creion, pensulă, creion, marker, cretă) atrag cel mai adesea atenția copiilor și cad în mâinile lor la o vârstă fragedă.

Este important să-ți înveți imediat copilul cum să țină corect un obiect de scris! Acest lucru, după cum arată practica, rămâne fără atenția cuvenită din partea adulților. Copilul consolidează abilitățile inexacte în manipularea unui obiect de scris în timp ce desenează, colorează și scrie. cu majuscule, umbrire. S-ar părea că ar trebui să scrie după bunul plac, dar regulile de utilizare a unui obiect de scris nu au fost dezvoltate fără motiv: ele iau în considerare postura corectă, păstrarea vederii și dezvoltarea anumitor mușchi ai brațului care pot rezista la sarcina maximă astăzi și în viitor. Este foarte dificil să reeducați un copil care a învățat să țină incorect un obiect de scris.

Care este calea corectă?

Când scrie, obiectul de scris se află pe falange superioară a degetului mijlociu, fixat cu degetul mare și arătător; degetul mare este situat puțin mai sus decât degetul arătător; sprijin pe degetul mic; Cele din mijloc și cele fără nume sunt situate aproape perpendicular pe marginea mesei. Distanța de la capătul inferior al instrumentului de scris până la degetul arătător este de aproximativ 1,5 - 2 cm Capătul instrumentului de scris este îndreptat spre umăr. Mâna este în mișcare, dar cotul nu părăsește masa. Ar trebui să observați cum scrie copilul (desenează, nuanțe, colorează și stabiliți dacă efectuează corect această acțiune.

Cum să recunoști o abilitate formată incorect?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova notează că toate cazurile de abilități incorecte de scriere pot fi împărțite în mai multe tipuri și oferă tehnici de corectare a abilităților de scriere incorectă.

Poziția incorectă a degetului: copilul ține obiectul de scris într-un „ciupit”, „mână”, într-un pumn, degetul mare este sub degetul arătător sau situat perpendicular pe acesta, stiloul nu se află pe degetul mijlociu, ci pe degetul arătător, mijlocul degetul nu este în spatele mânerului, ci pe el.

Poziția incorectă a degetelor față de obiectul de scris: copilul ține stiloul (creionul) prea aproape de vârful inferior sau prea departe de acesta.

Poziția incorectă a mâinii: peria este întoarsă în așa fel încât vârful superior al stiloului (creionului) să fie îndreptat în lateral sau departe de tine. Când desenați sau scrieți, pensula atârnă peste masă, cotul atârnă, cotul și mâna atârnă.

Mișcarea incorectă a mâinii: mâna este fixată rigid pe loc, doar degetele se mișcă (obiectele rezultate sunt prea mici).

Presiune prea mare sau prea mică când scrieți și desenați.

Poziția incorectă a corpului: copilul ia o pozitie inconfortabila, indoindu-si corpul in lateral, asezand piciorul sub el, ridicandu-se de pe scaun etc.

Părinții ar trebui, de asemenea, să fie atenți la un semn atât de clar de funcționare insuficientă a degetelor ca rotirea activă a unei foi de hârtie când desenează și pictează. În acest caz, bebelușul nu știe cum să schimbe direcția liniei cu degetele. Întorcând foaia, copilul se lipsește de a-și antrena degetele și mâinile, ceea ce este necesar în viitor pentru a stăpâni scrisul.

Tehnici de corectare a unei abilități incorecte.

Puneți mâna în poziția dorită. Puneți creionul în mâna copilului și ajutați-l să-l țineți. Apoi cereți copilului să facă același lucru singur. După aceasta, poziția specificată a degetului este reprodusă fără creion.

Copilul ia creionul și îl ține strâns cu degetele. Adultul spune: „Ia-l atât de strâns încât nu îl pot scoate” și trage creionul în sus, în jos, în dreapta, în stânga de la un capăt și celălalt.

Mișcări cu rezistență. Acestea sunt mișcări ale degetelor atunci când prindeți un creion cu un obstacol de la un adult. De exemplu, dacă un copil ține slab un creion cu degetul arătător, trebuie să-i sprijiniți mâna dreaptă și să-i cereți să ridice și să coboare degetul arătător. În acest caz, degetul adultului împiedică degetul copilului să se miște în sus și în jos, iar copilul trebuie să învingă rezistența. În plus, este foarte util să faci diverse actiuni degetul arătător (apăsați butoane, taste, desenați, lăsând amprente umede sau colorate etc.).

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când scrieți, puteți pune un punct pe falangea superioară a degetului mijlociu cu un pix sau un creion, explicându-i copilului că stiloul trebuie să se întindă în acest punct.

Dacă un copil ține un stilou (creion) prea aproape de vârful inferior (sau, dimpotrivă, prea sus), atunci puteți trage o linie pe el, sub care degetul arătător să nu cadă (sau să nu se ridice mai sus - în al doilea caz).

Când există o fixare rigidă a pensulei pe planul foii, trasarea, colorarea (și apoi desenarea) unor figuri mari, de aproximativ o treime din dimensiunea foii, fără a ridica mâna, poate ajuta. În acest scop, pot fi folosite albume de colorat, precum și sarcini pentru trasarea imaginilor de contur ale obiectelor.

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când desenați sau scrieți (mai ales când copilul ține degetul mare perpendicular pe degetul arătător), exerciții de apucare a obiectelor mici cu degetul mare și arătător, degetul mare, arătătorul și degetul mijlociu, de exemplu, bețișoare de numărare sau chibrituri, pot ajuta Pentru a face acest lucru, le puteți pune în fața copilului pe o cutie deschisă cu bețe de numărat (chibrituri, nasturi și alte obiecte mici). puneți-le într-o grămadă sub mână, încercând să nu-și miște mâna, ci doar să-și îndrepte și să îndoaie degetul mare, arătător și mijlociu, apoi pune totul la loc, în acest caz, jocuri de exerciții cu mazăre și fasole. de exemplu, „Să hrănim păsările”, „Supă de varză cu sare”.

În același scop, puteți folosi următorul exercițiu: luați un chibrit și țineți-l ferm în poziție orizontală cu degetul mare și arătătorul mâinii stângi. În același timp, folosește degetul mare și degetul arătător al mâinii drepte pentru a le trage spre tine.

Este foarte util să folosești jocuri de exerciții cu agrafe de rufe. Aceste exerciții dezvoltă puterea degetelor, în special a degetului mare și a mâinii arătător ale mâinii drepte. Întindeți o frânghie de la un scaun la altul și arată-i copilului cum să atașeze de ea batiste, șosete sau panglici cu agrafe de rufe.

Pentru a învăța cum să țineți corect un obiect de scris, puteți utiliza „Pretend Coloring” (colorare imaginară). Pentru aceste exerciții, puteți lua o carte obișnuită de colorat și o pensulă. Este recomandabil să tăiați cercuri din hârtie sau carton culori diferite- „vopsele”. Copilul este un „artist”. El alege vopsele și preface-pictează obiecte și detaliile acestora. Adultul acordă atenție modului în care copilul ține peria. Acest joc promovează, de asemenea, dezvoltarea percepției culorilor, a gândirii, a imaginației și a vorbirii.

Unii profesori și părinți sunt de părere că nu este nevoie ca copiilor, chiar și la o vârstă fragedă, să li se dea pixuri sau markere pentru desen și colorat. În opinia lor, ar trebui oferite doar creioane, deoarece necesită suficientă presiune pentru a produce o imagine. Astfel, ajută la dezvoltarea forței degetelor. Dar în ceea ce privește copiii cu deficiențe motorii, această abordare este inacceptabilă. Tonul crescut sau scăzut, precum și distribuția sa neuniformă în mușchii mâinii și a degetelor, adesea nu le permit să învețe să efectueze sarcini grafice (colorare, trasare, umbrire etc., ținând corect un creion. Sarcinile se pot dovedi pentru a fi inaccesibile sau dificil de finalizat, din această cauză, calitatea muncii lor poate fi foarte scăzută pentru a dezvolta abilitățile grafice pot apărea.

Prin urmare, este recomandabil să le oferiți la o vârstă fragedă markere, pixuri și cretă copiilor cu abilități motorii ale degetelor afectate și, mai târziu, dacă copilul are tendința de a ține incorect un creion, pensula și alte obiecte de scris. Unii profesori au caiete pentru dezvoltarea abilităților grafice, acoperite cu folie transparentă. Copiii desenează linii cu un creion în timp ce îndeplinesc sarcina, iar după aceea pot șterge totul.

În plus, desenul cu diverse materiale (un simplu creion, creioane colorate, pixuri, markere, pensule, cretă) necesită grade diferite de presiune pentru ca pe hârtie să rămână o urmă a obiectului de scris. Și acest lucru contribuie la dezvoltarea abilităților manuale.

Uneori, adulții le oferă copiilor pixuri cu bilă la grădiniță. Este bine sau rău? Există păreri diferite în această privință. Dar mulți experți, în special profesorul Olga Ratmirovna Orlova (Academia Medicală din Moscova), cred că acest lucru este dăunător. De ce? În opinia ei, atunci când copiii încep să fie învățați să scrie cu un pix, mușchii lor flexori și extensori acționează toți în același timp - în loc să lucreze alternativ și să se odihnească unul altuia. Drept urmare, programul motor pentru scris, pe care toate aceste exerciții sunt concepute pentru a-l crea în creierul copilului, se dovedește a fi eronat - nu numai că rănește mușchii mâinii și nervul ulnar, dar declanșează și o adevărată reacție în lanț. care este distructiv pentru copil. În primul rând, pentru a compensa dezechilibrul, funcțiile mușchilor mâinii sunt preluate de alți mușchi - tocmai atunci apare o postură nefirească a mâinii, pare a fi răsucită din cauza faptului că mușchii opuși o încordează excesiv și schimba postura. Acest lucru, la rândul său, rănește nervii și duce la faptul că sarcina asupra mușchilor crește și mai mult. Mușchii supraîncărcați, la rândul lor, strigă „păză”, bombardarea literalmente cu „SOS” semnalează acele zone ale creierului în care se află fizic acest program motor, care îl strică treptat... Zonele creierului destinate actului de a scrie se maturizează la 8-9 ani, și nu la 5-6, așa cum și-ar dori niște părinți și profesori zeloși. Prin urmare, așa-zisa crampe a scriitorului apare adesea în vremea noastră. Există multe cazuri când un copil pierde complet această funcție și nu poate scrie deloc. Crampele scriitorului este o eroare într-un anumit program motor. Deci, potrivit profesorului Orlova O.R., trebuie să renunți la scrisul cu pixul la vârsta preșcolară.

Literatură:

Bezrukikh M.V. Copil stângaci la școală și acasă. – Ekaterinburg: „LITUR”, 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Să ne dezvoltăm mâinile - să învățăm și să scriem și să desenăm frumos. Un ghid popular pentru părinți și profesori. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2000.

Shmatko N. D. Copii cu dizabilități de dezvoltare. – M.; Acvariu, 1997.

Kuzmina V.N. Pregătește mâna unui copil pentru scris. – http//rin.ru/

Ryazhskaya T. M. Dezvoltarea mâinii unui copil și pregătirea acesteia pentru scris. – http://festival.1september.ru/

Diverse independente activitati practice nu numai că are un impact general de dezvoltare valoros asupra personalității unui preșcolar mai în vârstă, dar conține și oportunități de pregătire pentru stăpânirea scrisului la școală.

Scrisoare este o abilitate complexă care implică execuția unor abilități grafice fin coordonate. Tehnica scrisului necesită lucru coordonat al mușchilor mici ai mâinii și a întregului braț, coordonarea corectă a mișcărilor corpului, concentrarea vizuală pentru reglarea voluntară a activității, precum și o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral.

Stăpânirea scrisului este un proces lung, care necesită multă muncă. Un număr semnificativ de copii de cinci, șase și șapte ani întâmpină dificultăți în stăpânirea scrisului. Oamenii de știință observă că nepregătirea pentru scris, subdezvoltarea coordonării motorii, percepția vizuală și slăbiciunea aspirațiilor volitive duc la dezvoltarea unei stări de tensiune negativă și anxioasă a copilului la școală. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Sarcină grădiniţă este de a pregăti, în colaborare cu familia, copiii pentru scris, i.e. dacă este posibil, dezvoltați mecanismele necesare implementării sale, creați condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și, mai ales, îndemânare manuală, fără de care este imposibil să stăpâniți rapid și cu succes abilitatea de a scrie. Profesorul trebuie să explice cu promptitudine părinților viitorilor școlari importanța pregătirii copiilor pentru scris, și nu a predării lui direct, ceea ce, din păcate, apare într-un număr de familii și duce cel mai adesea la formarea unor tehnici incorecte de scriere.

Înainte de a învăța să scrie elementele literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va include activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special pregătite: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Copiii pot face singuri trasarea, umbrirea și realizarea diferitelor modele. .

La școală, pregătirea copiilor pentru scris joacă un rol important;

În curs A.I. Voskresenskaya„Alfabetizarea la grădiniță” oferă un program de predare a scrisului. Programul este conceput pentru anul universitar și implică următoarele lucrări pe lună (4 lecții pe lună timp de 20 - 25 de minute):

· Exerciții pentru dezvoltarea ochiului, mâinii și mușchilor mici ai degetelor. Conturarea și umbrirea formelor geometrice.

· Continuarea lucrărilor în aceleași caiete pătrate. Numărarea celulelor 2 de sus în jos și de la stânga la dreapta. Stăpânirea cusăturii cu două celule. Desenarea diferitelor modele constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite.

· Introducerea unui caiet cu rigle înclinate pentru scris în clasa întâi. Coperta caiet, pagini, linii pe o pagină, rigle pe o linie. Modele de desen constând din diverse linii. Stăpânirea cusăturii. Pregătirea pentru scrierea elementelor scrisorii.

· Continuarea lucrărilor în același caiet. Stăpânirea cusăturii. Pregătirea pentru scrierea elementelor scrisorii.

· Scrierea cu un simplu creion a elementelor literelor: un beţişor drept scurt, un băţ drept lung, un beţişor cu fundul rotunjit.

· Repetarea elementelor de litere învățate. Scrierea de noi elemente de litere: un băț lung cu o buclă, un băț cu o curbă în partea de sus și de jos.

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Scrierea de noi elemente de litere: un semi-oval și primul element al literei m (o linie înclinată a firului de păr cu un punct în partea de jos).

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Literă ovală fără linie de legătură. Literele a, m.

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Scrisoarea literelor a, m, p.

La sfârșitul anului școlar, se efectuează un dictat, care include toate elementele familiare ale literelor.

Voskresenskaya A.I. dezvăluie conținut mai detaliat al fiecărei lecții din programul său (pe lună).

Pentru început, puteți prezenta copiilor caietul (copertă, pagini, rânduri, partea dreaptă și stângă a paginii, mijloc, sus, jos). Conturarea și umbrirea pătratelor. Trebuie să umbriți așa cum este sugerat pe mostre.

După aceea, copiii încep să contureze și să umbrească dreptunghiul și cercul. Profesorul atrage atenția copiilor asupra direcției liniilor la umbrire, determină împreună cu copiii culoarea creioanelor și acordă o atenție deosebită cercurilor, unde umbrirea începe din centru de la dreapta la stânga și merge într-o circulară continuă. linia. Copiii aranjează figurile în caietul lor așa cum se arată în eșantion și le umbrează.

După ce au exersat trasarea pătratelor, a unui dreptunghi și a unui cerc, copiii trec la triunghiuri (se umple cu o buclă continuă de sus în jos; continuă să croseze cercuri cu o linie circulară continuă de la mijloc de la dreapta la stânga). Acest tip de umbrire este util pentru dezvoltarea mâinii, a mușchilor mici ai degetelor și a ochiului. Ovalele se joacă cu prune, se conturează cu un simplu creion și se pun ca în probă. Apoi eclozează, desenând o linie continuă arcuită de la marginea ovalului până la mijlocul desenului.

Este important să se consolideze abilitățile de umbrire dobândite - copiii creează în mod independent un model din toate formele familiare. .

În următorul ciclu de ore, copiii continuă să deseneze în caiete în carouri. Ei trebuie să stăpânească linia, să învețe să numere numărul necesar de celule de sus în jos și de la stânga la dreapta. Atunci când desenează diferite modele constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite, copiii își dezvoltă mușchii ochilor, mâinii și degetelor mici. Pentru orientare pe linie, profesorul plasează puncte de plecare în partea stângă a paginii.

Clasele încep cu orientarea pe linie - numărarea celulelor, aranjarea punctelor. Desenarea unui model format din linii verticale și orizontale. Ulterior exercițiu de poziționare corectă a caietului și creionului. Modele de desen constând din linii drepte, înclinate și ondulate, umbrire.

Este important să antrenați copiii în flexia și extensia mâinii și a degetelor, în potrivirea și poziția corectă a caietului și creionului. Ei învață să numere celule câte două și să pună puncte. Modele de desen constând din linii lungi drepte și înclinate, umbrire. Copiii exersează să deseneze bucle din centru de la dreapta la stânga, umbrind cercuri și ovale.

După ce s-au familiarizat cu caietul pătrat, copiii se familiarizează cu caietul de scris (copertă, pagini, rând, riglă).

Profesorul stabilește în avans punctele de plecare cu un simplu creion, iar copilul începe linia de acolo. Copilul exersează desenarea liniilor orizontale drepte pentru a stabili o limită a cusăturii. În continuare, familiarizați-vă cu rândurile de sus în jos pe linia de-a lungul căreia va trebui să scrieți.

O condiție prealabilă este să consolidați materialul anterior, să adăugați desenul pomilor și ferestrelor de Crăciun și să evidențiați bastonul drept. Exercițiile ulterioare includ un model în care există un băț lung - steaguri. Cercuri sunt desenate de la mijlocul liniei pe linia de la dreapta la stânga, se adaugă modele formate din ovale, semiovale și bucle.

Toate modelele construite unul după altul dezvoltă ochiul, mâna și mușchii mici ai degetelor. Toate acestea servesc ca pregătire pentru scrierea elementelor literelor. .

Sarcina profesorului este, de asemenea, să pregătească copilul să scrie elemente de litere. Vă puteți aranja munca în următoarea secvență:

1. Revizuirea și analiza lucrărilor anterioare ale copiilor.

2. Profesorul demonstrează material nou pe tablă.

3. Analiza eșantionului de către copii sub îndrumarea unui profesor.

4. Copiii scriu material nou sub scorul ținut de profesor, și în mod independent.

5. Analiza a ceea ce s-a scris. Deli examinează în mod independent munca lor, selectează elementul de literă de pe linia care este scris mai bine decât restul și scrie încă un rând sau două pe baza acestui model.

Munca de pregătire a copiilor pentru a scrie începe cu mult înainte de intrarea în școală. Acesta include o serie de puncte interconectate:

Dezvoltarea abilităților manuale;

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare;

Dezvoltarea abilităților vizuale și grafice ale copiilor [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

După cum s-a menționat T.I. Grizik, Candidat la Științe Pedagogice, scrisul este o abilitate complexă și nu este pe deplin accesibilă unui preșcolar. Conversațiile cu profesorii, observațiile muncii lor și analiza acesteia fac posibilă identificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative în procesul de pregătire a copiilor preșcolari pentru învățarea scrisului.

Lucrul pozitiv este că toată lumea înțelege necesitatea și importanța unei astfel de lucrări și majoritatea educatorilor au experiență practică. Cu toate acestea, această experiență se referă în principal doar la anumite aspecte ale antrenamentului (de exemplu, dezvoltarea abilităților motorii fine în timpul jocurilor cu degetele, orele de muncă manuală și exercițiile de umbrire). [ //Copil la grădiniță, nr 1, 2006 - „Pregătirea pentru a învăța scrisul”/ T.I. Grizik]

În același timp, o analiză a metodelor de pregătire pentru predarea scrisului a arătat că nu se acordă suficientă atenție acestei probleme. Recomandările sunt date numai în anumite domenii de activitate și adesea fără a se lua în considerare caracteristici de vârstă prescolari.

Pregătirea pentru învățarea scrisului necesită o influență pedagogică specială, construită într-un sistem de jocuri, exerciții și sarcini speciale. Acesta nu ar trebui să fie antrenament mecanic, ci conștient activitate creativă copil sub îndrumarea și asistența unui adult.

Trebuie efectuate lucrări de pregătire a preșcolarilor pentru a învăța să scrie în 4 zone principale:

1. Dezvoltarea mâinii.

Fiecare direcție are propriile obiective și conținut educațional.

1. Dezvoltarea mâinii.

1.1. Formați prinderea corectă a instrumentului de scris: țineți creionul cu trei degete - degetul mare, indexul și mijlocul (ciupire). În acest caz, creionul se află pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul mare susține creionul în stânga, iar degetul arătător deasupra. Capătul superior al creionului este îndreptat spre umăr. Cu o prindere corectă, degetul arătător ar trebui să se ridice cu ușurință fără ca creionul să cadă.

Pentru a dezvolta ciupit, se folosesc jocuri cu degetele (în special cu degetul mare și arătător), exerciții cu un creion („Răsuciți creionul cu două degete, trei degete”), exerciții de joc precum „Să adăugăm sare în supă”.

1.2. Exercițiu în distribuția corectă a sarcinii musculare a brațului.

Această distribuție implică o alternanță rapidă de tensiune și relaxare a forței.

Formarea distribuției corecte a sarcinii musculare a mâinii se realizează în jocuri precum „Mozaic”, „Lego”, „Constructor”, atunci când lucrați cu ștampile, în muncă manuală (de exemplu, manipularea unui ac), în procesul de modelare.

1.3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor (posibila utilizare a ajutoarelor și exercițiilor netradiționale).

2. Pregătirea pentru tehnici de scriere.

2.1. Dezvoltați orientarea spațială.

În funcție de abilitățile sale, copilul învață să navigheze în spațiu în raport cu el însuși, față de un obiect și față de persoana care stă în fața lui.

În primul rând, copilul trebuie să știe unde se află partea dreaptă (stânga) a corpului său. În timpul educației fizice, puteți lucra la cunoștințele copiilor de orientare, atât în ​​părțile lor ale corpului, cât și în orientarea față de ei înșiși (deasupra capului - sus, sub picioare - jos, în spatele spatelui - în spatele, în fața dvs. - în față).

La efectuarea sarcinilor de orientare se folosesc exerciții de joc precum „Uită-te la dreapta (stânga, sus, jos). Numește ceea ce vezi.”

Cel mai dificil lucru pentru un copil este orientarea în raport cu persoana care stă vizavi. În practică, acesta ar putea fi un profesor. Pentru un copil este mai greu să-și amintească o reflecție „oglindă”, dar trebuie să învețe și asta cu ajutorul exercițiilor.

Copilul trebuie să „transfere” cunoștințele dobândite privind orientarea spațială pe o coală de hârtie (jumătate de dimensiune A4). Cât de corect este orientat un copil pe o foaie de hârtie poate fi determinat cu ajutorul unui dictat (fiecare sarcină ulterioară este dată după ce copiii au finalizat-o pe cea anterioară): „Există o foaie de hârtie în fața ta. Desenați un soare în colțul din dreapta sus. Desenați o floare în colțul din dreapta jos.” Dictarea continuă până când toate colțurile și mijlocul foii sunt umplute.

Pentru a clarifica ideile copilului despre relațiile spațiale dintre obiecte, puteți folosi imaginile complot. .

Copiii care au dificultăți în a distinge partea stângă și cea dreaptă, atunci când învață să citească și să scrie, adesea întâmpină dificultăți în stăpânirea imaginii vizuale a literelor (există o tendință către imaginea lor „oglindă”. Prin urmare, în clasele cu un astfel de copil, sunt explicații și un număr suficient de exerciții trebuie folosite pentru a determina forma, dimensiunea obiectelor, aranjarea lor spațială în raport cu copilul însuși și unul cu celălalt.

2.2. Dezvoltați simțul ritmului.

Învață copiii să audă ritmul și să-l recreeze (pe baza modelului și al lor), înregistrează ritmul prin modele ritmice (borduri) și citește-le.

Se știe: cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai intens. Ritmul vorbirii, în special ritmul poeziei și al zicătorilor, contribuie la dezvoltarea coordonării, a abilităților motorii voluntare generale și fine. Cu ajutorul ritmului poetic se dezvoltă tempo-ul corect al vorbirii și ritmul respirației, se dezvoltă auzul vorbirii și memoria vorbirii. Mișcările cu acompaniament muzical au un efect pozitiv asupra dezvoltării auzului, atenției, memoriei și orientării în timp a formei, adică asupra capacității de a-și aranja mișcările în timp în conformitate cu diferitele modele metro-ritmice ale acompaniamentului muzical.

Același lucru este valabil și pentru a face exerciții ritmice în scris. În acest caz, ritmul ca concept este nou. Este necesar să se combine în mintea copilului ritmul ca abilități de mișcare și scris (desen).

2.3. Prezentați-i riglă și învățați-i cum să-l navigheze.

În pregătirea pentru a învăța să scrie, copiii sunt introduși în conceptul de „conducere”, „riglă” și linii de referință suplimentare. Prin exerciții de joc, ei întăresc capacitatea de a naviga „rigla” și apoi de a imprima elemente ale literelor și literele în sine. Imprimarea literelor în fontul școlii se poate face numai atunci când copilul însuși dorește să o facă și când au fost formate condițiile prealabile pentru scriere.

În cele mai multe cazuri, instruirii în orientare pe o foaie de hârtie cu linii nu i se acordă atenția cuvenită. Toate aceste abilități sunt dobândite la școală, deși instituție preșcolară Copiii, datorită caracteristicilor lor de vârstă, sunt capabili să înțeleagă și să-și amintească regulile scrisului cu linii.

2.4. Introduceți regula trasării liniilor orizontale și verticale și întăriți-o în exerciții practice de natură ludică.

Regula: atunci când scrieți, toate liniile orizontale sunt desenate de la stânga la dreapta, apoi trageți săgeți care indică direcția de mișcare a mâinii. Este necesar ca mișcarea să înceapă efectiv în punctul potrivit iar copilul a învățat să înțeleagă și să simtă că mâna se poate mișca în diferite direcții conform instrucțiunilor și regulilor de scriere. Cu toate acestea, nu este nevoie să-l grăbiți.

De asemenea, este important să le explicați copiilor care linii sunt considerate paralele. Încălcarea paralelismului trebuie arătată clar.

3. Activitati analitice si sintetice.

Procesul de scriere presupune capacitatea copilului de a analiza și sintetiza imaginea grafică a literelor. Preșcolarii mai mari lucrează doar cu litere tipărite.

3.1. Analiza și sinteza de imagini grafice convenționale ale obiectelor.

Exercițiile de joc în această direcție preced lucrul cu litere. Ele se bazează pe analiza și sinteza unor imagini grafice simplificate formate din elemente familiare copiilor (ceea ce îi permite copilului să numească părțile care compun desenul).

3.2. Analiza imaginii literelor.

Acest proces constă în capacitatea copilului de a determina:

Numărul de elemente (câte elemente are o scrisoare?)

Caracteristicile elementelor (ce elemente sunt acestea?)

Aranjarea spațială a elementelor dintr-o scrisoare

3.3. Sinteza imaginii literelor.

Un preșcolar nu ar trebui să scrie scrisori. Este necesar să pregătiți imagini cu litere din hârtie, să le tăiați în elemente și să cereți copilului să recreeze imaginea compunându-le din elemente.

3.4. Diferențierea imaginii literelor.

În exercițiile de joc, copilul potrivește și compară litere care sunt similare în ortografie.

4. Formarea deprinderilor grafice de bază.

Sarcina profesorului este să orienteze formarea abilităților grafice elementare în direcția corectă și să faciliteze consolidarea acestora.

4.1. Exersați tastarea conștientă a elementelor literelor și a literelor în sine (cu și fără rânduri educaționale).

4.2. Efectuați exerciții care pregătesc pentru scrierea elementelor unui font școlar („Lumps”, „Waves”).

Un sistem de exerciții pentru a dezvolta pregătirea preșcolarilor mai mari de a învăța să scrie ar trebui inclus în planificarea zilnică. Profesorul trebuie să vadă întreaga sferă a lucrării care urmează și să o desfășoare ținând cont de vârsta și capacitățile individuale ale copilului. .

T.I.Babaeva i-a atras atenția și asupra acestei probleme și a identificat următoarele componente pentru pregătirea mâinii pentru scris:

Dezvoltarea abilităților manuale (efectuarea unei varietăți de sarcini practice, crearea cu ajutorul diverselor instrumente, în procesul cărora se dezvoltă calități precum acuratețea mișcărilor voluntare ale mâinii, ochiul, acuratețea, atenția, concentrarea);

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte și înapoi etc.)

Dezvoltarea la copii a simțului ritmului, a capacității de a coordona tempo-ul și ritmul mișcărilor, cuvintelor și gesturilor;

Dezvoltarea abilităților vizuale și grafice ale copiilor (în procesul de activitate vizuală, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice). [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993]

Dezvoltarea abilităților manuale.

Până la vârsta preșcolară mai mare, copilul poate fixa cu ușurință nasturi, poate lega șireturi și panglici. Dacă unul dintre copiii din grupă nu reușește această deprindere, profesorul este obligat să-l ajute să dobândească deprinderea corespunzătoare prin antrenament și exerciții. Pentru dezvoltarea mâinilor se organizează jocuri cu jucării mici, activități cu seturi mici de construcție, mozaicuri și modelare din lut sau plastilină. S-a observat că cu cât copiii se angajează mai mult în modeling, cu atât mișcările degetelor lor devin mai încrezătoare și coordonate. Până la vârsta de cinci ani, crește posibilitatea unor mișcări precise, direcționate voluntar, astfel încât copiii îndeplinesc sarcini care necesită precizie suficientăși coordonarea mișcărilor mâinii.

Copiii dobândesc precizie și dexteritate în mișcările degetelor în cadrul activităților interesante „Let’s Make Beads”. Toată munca de confecţionare a mărgelelor necesită coordonare senzorio-motorie, acurateţe, perseverenţă, adică. calitatile necesare scrisului.

Capacitatea de a folosi cu încredere foarfecele joacă un rol special în dezvoltarea abilităților manuale. Exerciții constante: tăiere simetrică, aplicație, precum și decuparea diferitelor figuri din cărți poștale vechi și imagini cu foarfece - o activitate utilă și incitantă pentru viitorii școlari. Artizanatul joacă un rol deosebit în pregătirea mâinii pentru scris: broderie, cusut, tricotat. Meșteșugurile îi învață pe copii să fie îngrijiți, precisi, perseverenți și atenți. Experiența arată că copiii de șase ani pot face cele mai simple tipuri de croșetat și tricotat. După cum a arătat lucrarea lui E. Shuleshko, tricotarea este un mijloc eficient de pregătire a copiilor de șase ani pentru scris.

Un profesor care vrea să pregătească bine copiii pentru școală păstrează în mod constant copiii cu aptitudini insuficient dezvoltate în domeniul lor de atenție. El analizează motivele decalajului lor. Acest lucru se poate datora tehnicii incorecte pentru efectuarea oricărei sarcini. Apoi copilul are nevoie de exerciții suplimentare. Sau poate că motivul întârzierii sale este în creșterea necorespunzătoare în familie, când părinții subestimează importanța dezvoltării independenței copilului și a mișcărilor mici ale mâinii. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea orientării spațiale și a simțului ritmului.

Scrisul este asociat cu capacitatea copilului de a naviga liber pe o bucată de hârtie. Prin urmare, la vârsta preșcolară mai înaintată, profesorul acordă o atenție semnificativă dezvoltării orientării spațiale. Preșcolarii ar trebui să poată distinge între drept și mâna stângăși direcțiile corespunzătoare de mișcare sau de aranjare a obiectelor.

În acest scop, profesorul folosește jocuri pentru a dezvolta și consolida capacitatea de a naviga în spațiu. În discursul său adresat copiilor, sunt adesea folosiți termeni spațiali precisi.

Se desfășoară exerciții special pentru familiarizarea copiilor cu caietul, jocurile de competiție trezesc interesul copiilor, jocurile cu orientare spațială includ adesea sarcini grafice (pictarea sau trasarea celulelor, schițarea formelor geometrice etc.), profesorul folosește dictate care întăresc capacitatea copiilor de a naviga într-un avion. Sarcinile devin treptat mai dificile. Evaluând munca copiilor, profesorul primește informații prețioase despre dacă copiii pot naviga pe o foaie de hârtie.

Stăpânirea scrisului este asociată cu stăpânirea simțului ritmului. Dezvoltarea sa este facilitată de diverse mișcări de dans și educație fizică pe muzică, care necesită acțiuni coordonate din partea copiilor. Sunt utile exercițiile care coordonează mișcările și vorbirea. Ar putea fi numărarea rimelor. Profesorul trebuie să se asigure că cuvintele sunt însoțite de o mișcare precisă de îndreptare a mâinii șoferului. Citirile sunt pronunțate la tempouri diferite, iar viteza de mișcare a mâinii se modifică în consecință. Restul copiilor ascultă și observă dacă șoferul coordonează corect cuvintele și mișcările. Rimele de numărare comice și răsucitoarele de limbă fac acest exercițiu distractiv și interesant. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea abilităților grafice.

Cel mai important rol în pregătirea copiilor pentru scris este jucat de dezvoltarea unei varietăți de abilități grafice vizuale. Observațiile arată că unii copii dezvoltă abilități incorecte în manipularea obiectelor de scris (creion, creion, pix). Se manifestă astfel:

· poziția incorectă a degetelor. Copilul ține creionul cu un „ciupit”, adunându-și degetele într-o „mână” sau strângând mâna într-un pumn. În acest caz, creionul se află adesea nu pe degetul mijlociu, ci pe degetul arătător etc.

· poziția incorectă a mâinii. Mâna este întoarsă astfel încât capătul superior al creionului sau stiloului să fie orientat nu spre umărul mâinii de scris, ci spre lateral sau spre sine. În acest caz, mâna și cotul atârnă deasupra mesei.

· presiune prea puternică (mai des) sau prea slabă (mai rar) la desen și scriere, strângere tensionată a obiectului de scris.

· postură incorectă. Copilul se cocoșează, se apleacă, își pune piciorul sub el etc.

Munca insuficientă a degetelor poate fi judecată urmărind modul în care un copil desenează sau pictează. Dacă, în același timp, întoarce în mod constant foaia fără a schimba direcția liniilor cu ajutorul mișcărilor subtile ale degetelor și mâinii, atunci este necesară o pregătire adecvată a degetelor și a mâinilor. În caz contrar, restanța în scris poate fi semnificativă. Prin urmare, controlul sistematic al unui adult asupra unui copil este o condiție pentru prevenirea formării incorecte a unui stereotip motor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Un rol important în formarea abilităților grafice corecte este jucat nu numai prin luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor și a modelelor de dezvoltare a acestora, ci și prin respectarea cerințelor sanitare și igienice și organizare adecvată posturile unui copil în procesul de pregătire a mâinii pentru scris.

În procesul de organizare a învăţării, mesele la care stau copiii trebuie să corespundă înălţimii lor. Scaunul poate fi așezat astfel încât piciorul din față drept să fie în linie cu marginea mesei, în timp ce piciorul stâng să fie la 7 - 10 cm de linia marginii mesei. Când scrieți, trunchiul copilului trebuie să fie într-o poziție dreaptă, fără a-l apleca înainte sau în lateral, fără a coborî umerii, ambii umerii trebuie să fie la aceeași înălțime. Pieptul nu trebuie să atingă masa. Capul este ușor înclinat înainte, astfel încât ochii să fie la o distanță de 20 - 30 cm de hârtie (pentru un copil mic această distanță poate fi puțin mai mică). Picioarele îndoite la genunchi în unghi drept, picioarele pe podea sau pe un suport. Este necesar să vă asigurați că copiii nu își îndoaie picioarele sub scaun, să nu pună un picior peste celălalt, să nu le întindă excesiv înainte sau să le pună în lateral.

Cu coatele pe marginea mesei, copiii își coboară antebrațele pe masă. Coatele copilului ar trebui să iasă puțin dincolo de marginea mesei și să fie la o distanță de aproximativ 10 cm de corp. În acest caz, mâna dreaptă se află pe notebook, iar stânga își ține ușor marginea stângă. Această postură nu numai că facilitează procesul de scriere, dar vă permite și să mențineți eficiența și să preveniți deficiența vizuală și postura.

Poziția corectă a mâinilor în timpul scrierii este extrem de importantă, deoarece protejează împotriva înclinării prea mari a capului, ceea ce este foarte dăunător pentru vederea copiilor.

Creioanele pentru scris ar trebui să fie moi. Ar trebui să fie bine ascuțite, dar cu vârf scurt. Trebuie să țineți un creion în același mod ca un stilou cu o penă - cu trei degete. Creionul trebuie să se sprijine pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul arătător de sus ține mânerul, degetul mare susține mânerul din partea stângă. Toate cele trei degete sunt ușor rotunjite și nu apucă mânerul prea strâns. Degetul arătător poate fi ridicat cu ușurință și rămâne în continuare la baza degetului mare. Când scrieți, mâna se sprijină pe articulația superioară a degetului mic îndoit spre interior. În timpul primelor lecții, profesorul îi prezintă copiilor poziția corectă, capacitatea de a ține un creion și de a folosi un caiet.

Înainte de a învăța să scrie elementele literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va include activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special selectate: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Copiii pot face singuri trasarea, umbrirea și realizarea diferitelor modele. [Voskresenskaya A.I. - Certificat de gradinita. - M.: Educaţie, 1965].

La grădiniță, absolut toate clasele sunt orientate spre dezvoltarea copilului: educație fizică, educație pentru mediu, dezvoltarea vorbirii, educația senzorială etc. La fiecare lecție, profesorul se gândește la anumite seturi de exerciții și sarcini pentru dezvoltarea și antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor și degetelor.

Lucrările de arte vizuale sunt bogate în diferite tipuri. De o importanță deosebită este pictura decorativa- desen de ornamente, modele. În același timp, copilul stăpânește practic reprezentarea diferitelor elemente pe un plan, iar mai târziu pe planuri convexe; învață să determine corect direcția liniilor și mișcările mâinii, se familiarizează cu construcția ritmică, compozițională a ornamentelor și dezvoltă un ochi. Toate acestea au o legătură directă cu pregătirea pentru scris.

Colorarea are, de asemenea, un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii copilului pentru scris. Albumele de colorat gata făcute pot fi folosite în acest scop. Profesorul trebuie să atragă atenția copiilor pentru a se asigura că imaginea este pictată complet, uniform și îngrijit. De multe ori poți vedea albume întregi pictate de un copil neglijent, fără a urmări contururile imaginilor, cu linii separate, linii întrerupte etc. Trebuie să-i învățăm pe copii să nu se grăbească, să coloreze cu grijă, în mai mulți pași, pentru a evita suprasolicitarea. Puteți invita copiii să coloreze câte o imagine. În timp ce unul colorează, celălalt are timp să se relaxeze. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Diverse sarcini legate de umbrire joacă un rol major în dezvoltarea abilităților grafice. Eclozarea se realizează sub îndrumarea profesorului. El arată cum se execută, controlează paralelismul liniilor, direcția lor, postura copilului și cum ține creionul. De asemenea, trebuie respectate regulile de umbrire:

b cursă într-o direcție dată

Nu depășiți contururile figurii

păstrați liniile paralele

Nu apropiați loviturile; distanța dintre ele trebuie să fie de 0,5 cm.

1) Pentru exercițiile de umbrire, pot fi folosite imagini de contur gata făcute ale obiectelor, imagini de desen urmate de umbrire și copii care trasează șabloane gata făcute. În lucrul cu copiii de șase ani, riglele sunt utilizate în prezent cu succes - șabloane de forme geometrice, rigle ondulate (modele). În primul rând, copiii simt șabloanele cu degetele arătător și mijlociu. Apoi, așezând șablonul (rigla ondulată) pe o coală de hârtie, apăsați-l pe hârtie cu mâna stângă și trasați conturul figurii cu mâna dreaptă. După ce copiii au învățat să urmărească contururile formelor, încep să umbrească. Metoda de umbrire este raportată de profesor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Profesorul este un inovator E.N. Potapova aplică cu succes lucrul cu rigle - șabloane și umbrire în pregătirea copiilor de șase ani pentru scris. Ea sfătuiește să folosească șabloane pentru a crea imagini întregi (focuri de artificii, aerodrom, metrou). Fiecare imagine este jucată cu copiii și sunt discutate metode de umbrire. Distanța dintre curse ar trebui să fie lățimea literă mică. Principalele direcții de umbrire: de sus în jos, de la stânga la dreapta, oblic, ondulat etc. Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet de schițe personal.

2) Pentru a dezvolta acuratețea și încrederea în mișcările mâinii, se folosesc jocuri în care copiii trebuie să deseneze linii paralele într-o anumită direcție. De exemplu, jocurile „Din casă în casă”, „Cine este mai rapid - cine este mai lin?”, „Parașutiști”. Diverse exerciții grafice sunt utilizate pe scară largă în caietele în carouri: trasarea celulelor, realizarea de modele, înscrierea diferitelor imagini (ovale, linii, cârlige, triunghiuri) într-un pătrat. Elementele scrisului sunt reproduse în caiete cu linii. Exerciții grafice Ei învață tehnicile și mișcările degetelor și mâinii cu care se realizează scrierea. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

3) La începutul fiecărei lecții, trebuie să le arătați copiilor cum ar trebui să se miște degetele și mâna atunci când executați următorul element. Această mișcare este apoi practicată și imitată în aer. Apoi copiii reproduc mișcarea exersată, trasând un element eșantion pe o copie punctată și independent. După 2-3 minute de scriere continuă (de obicei în acest timp copilul completează unul sau două rânduri), urmează o pauză: o pauză de educație fizică, examinarea lucrării, apoi se completează încă două rânduri. Dezvoltarea abilităților motorii fine este determinată nu numai de claritatea și frumusețea liniilor, ci și de ușurință și libertate: mișcările mâinii nu trebuie să fie constrânse sau tensionate. Menținerea corectă a proporțiilor grafice, scrierea lină și simetrică este importantă pentru dezvoltarea unui scris de mână frumos și clar. Copilul ar trebui să încerce să nu ridice stiloul de pe hârtie și să nu întrerupă liniile. Când desenați linii drepte, claritatea scrisului de mână și încrederea în mișcarea mâinii sunt clar vizibile. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Abilitățile manuale includ diferite tipurițesut din hârtie și țesătură, împletitură (de exemplu, țesut covoare din benzi de hârtie multicolore). Un copil poate plia o foaie de hârtie în jumătate, poate face o serie de tăieturi uniforme fără a depăși contur, apoi poate tăia benzi subțiri de altă culoare și într-un anumit fel, urmând modelul, le țese între tăieturile părții principale. a covorului. După ce stăpânesc principiul țeserii hârtiei, copiii încep în mod independent să vină cu modele de covoare, combinații de culori și să folosească această metodă de țesut în alte meserii. Cele mai simple tehnici de țesut macrame sunt destul de accesibile preșcolarilor mai mari. Acest tip de muncă poate fi recomandat pentru activități comune ale părinților și copiilor din familie.

Se pot organiza subgrupuri mici de copii pentru a face obiecte de artizanat. În primul rând, copiii se uită la accesoriile de cusut, le clarifică numele și se familiarizează cu mostrele de broderie. Ei se familiarizează cu acul, tipurile de cusături și treptat stăpânesc cusutul.

Precizia și coordonarea mișcărilor se dezvoltă la un copil în procesul de coasere a nasturii. Copiii se uită la nasturi mari și medii, învață să coasă mai întâi un nasture cu două găuri, apoi cu patru. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Astfel, abilitățile motorii fine dezvoltă zone ale creierului responsabile de funcțiile vorbirii. Dar abilitățile motorii grosiere prin exercițiul fizic antrenează și întăresc conexiunile cu alte structuri ale creierului, ceea ce are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale a copilului. Sarcina grădiniței este de a pregăti mâna preșcolarului pentru procesul de scriere și de a forma o imagine a imaginilor grafice. Grizik T.I. și Babaeva T.I. dezvăluie principalele direcții de pregătire a mâinii pentru scris. Conținutul fiecărei direcții, care își găsește implementarea în clasele din grădiniță, este prezentat în detaliu.