Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

„Organizarea mediului-subiect-spațial în diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal”

Documente de reglementare: Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013 N 30384 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 17 octombrie 2013 N 1155 PRIVIND APROBAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT FEDERALĂ

Standardul educațional de stat federal pentru condițiile de implementare a programelor educaționale educaționale pentru învățământul preșcolar Aceste cerințe includ cinci grupe de cerințe: condiții psihologice și pedagogice subiect-mediu spațial condiții de personal condiții materiale și tehnice condiții financiare

Conceptul de „mediu subiect-spațial” Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui înțeles ca un mediu natural confortabil, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă implicarea simultană a tuturor copiilor din grup în activități cognitive și creative active.

3.3.1. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, precum și al teritoriului adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare amplasamentul), materiale, echipamente și inventar pentru dezvoltarea copiilor vârsta preșcolarăîn concordanță cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protejând și întărindu-le sănătatea, ținând cont de caracteristicile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor. P.3.1. Cerințe pentru mediul subiect-spațial al unei organizații (grup) educaționale, care includ:

: 3.3.2. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune copii (inclusiv copii de diferite vârste) și adulților, activitatea fizică a copiilor, precum și oportunitățile de intimitate. 3.3.3. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure: implementarea diferitelor programe educaționale; în cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta; ţinând cont de naţional şi cultural conditiile climatice, în care se desfășoară activități educaționale; luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3.3.4. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie: - bogat în conținut, - transformabil, - multifuncțional, - variabil, - accesibil - sigur. 3.3.5. Organizația stabilește în mod independent mijloacele de predare, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), echipamente pentru jocuri, sport, recreere, inventarul necesar implementării Programului.

Mediul subiecto-spațial al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să contribuie la implementarea principalelor domenii: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltarea cognitivă; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică.

Model de mediu subiect-spațial pentru copii 2-3 ani Particularități de vârstă: - cunoașterea activă a lumii înconjurătoare; - stăpânirea metodelor de acțiune „arme” în viața de zi cu zi și în joc; - stăpânirea vorbirii active; - apariția unui joc plot-display. Jucării și materiale: pentru dezvoltarea mișcărilor; pentru dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; pentru experimentare (centrul de apă și nisip); Pentru creativitatea copiilor; jocuri si jucarii educative (masa tactila, jocuri educative).

Jucării și materiale: pentru a stimula activitatea fizică; jucării reflectorizante viata reala, atributele jocului și elementele înlocuitoare; pentru creativitatea copiilor; pentru experimentare; jocuri didactice si educative, truse de constructie; - pentru socializare (imagini care prezintă oameni de diferite vârste, genuri, cu diferite expresii ale stării emoționale, cu caracteristici diferite aspect, coafura, pantofi, haine). Model de mediu obiect-spațial pentru copii 3-4 ani Particularități de vârstă: - trecerea bebelușului la noi relații cu adulții, semenii și lumea obiectivă; - manifestări ale independenţei copiilor; - acumularea de experiență senzorială în activitatea comună subiect-cognitiv cu un adult.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 4-5 ani Particularități de vârstă: - acumularea de experiență în activități comune cu semenii - dezvoltarea activității și activității cognitive - încercări de a reflecta creativ impresiile în activități productive. Jucării și materiale: - pentru a asigura o activitate motrică optimă; - pentru jocuri de rol; pentru jocuri de constructii; pentru dezvoltarea senzorială; pentru experimentare; pentru dezvoltarea socială și personală; Jocuri didactice, educative.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 5-7 ani Particularități de vârstă: - poziția psihologică se schimbă - copiii încep să se simtă bătrâni în grădiniţă; - există un interes pentru probleme care merg dincolo experiență personală. Jucării și materiale: pentru jocurile regizorului; activități vizuale; independent activitatea muncii; activitate cognitivă și de vorbire; artistic activitate creativă; pentru a îmbunătăți activitatea motrică; - material iconic, simbolic.

Algoritm de transformare a mediului subiect-spațial într-o grupă de grădiniță Pasul 1. Pasul 2. Pasul 3. Formulați scopurile și obiectivele lucrării pe baza unei analize a programului de învățământ general de bază al Organizației pentru învățământul preșcolar în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copii. Efectuați o evaluare și o analiză a mediului subiect-spațial al sălii de grup, identificând zonele deficitare, notați pe o foaie de hârtie: mijloace didactice necesare pentru educație și formare; jocuri și materiale de jocuri pentru activități independente ale copiilor; echipamente speciale pentru activitățile copiilor. Studiați interesele, înclinațiile, preferințele, caracteristicile copiilor din grup.

Algoritm pentru transformarea mediului subiect-spațial într-un grup de grădiniță Pasul 4. Pasul 5 Pasul 6. Alcătuiește o listă materialele necesareși echipamente bazate pe principiul necesității și capacităților materiale. Întocmește o diagramă, determinând amplasarea spațială a echipamentelor într-un grup, pe baza principiului zonării nerigide. Oferiți modalități de alocare a zonelor de joacă. Așezați mobila și echipamente mari conform diagramei, umpleți cu materiale de joc.

Algoritm pentru transformarea mediului subiect-spațial într-un grup de grădiniță Pasul 7. Luați în considerare succesiunea de a face schimbări în mediul subiect-spațial de-a lungul anului, ținând cont de programul educațional, de dinamica pozitivă a dezvoltării copiilor și de achiziționarea de noi instrumente.

Plan - schema unei camere de grup 8 dormitor 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 intrare 9 3 4 5 14 fereastră de spălat 16 18 4 1. Raft pentru depozitarea materialelor educaționale și de cercetare. 2. Colț de natură. 3. Raft pentru frumusețe 4. Raft suspendat - un suport pentru depozitarea materialelor productive. 5. Masă cu bandă pentru productivitate 6. Dulapuri pentru depozitarea materialelor de joacă. 7. Raft cu două fețe pt jocuri de poveste 8. Module soft 9. Coltar pentru echipament de educatie fizica 10. Coltar pentru fete. 11. Casă de păpuși (model) 12. Raft cu rafturi pentru depozitarea designerului. 13. Tabla magnetica. 14. Dulap pentru depozitarea ajutoarelor educaționale 15. Covor de perete. 16.Masa pentru joaca cu nisip si apa. 17. Laborator. 18. Recipient pentru depozitarea materialelor naturale, reziduale. 19. Colț pentru băieți. 4

Împărțirea spațiului unei săli de grup în 3 părți: o zonă pentru activitate activă, o zonă pentru activitate liniștită, o zonă de lucru (de studiu)

Sector activ Centru de joc. Centrul activității motorii. Centrul pentru Activități Muzicale și Teatrale Centrul de Design

Sectorul muncii (educativ) Centru pentru activitate productivă și creativă. Centru pentru activități educaționale și de cercetare. Centru pentru vorbire corectă și abilități motorii.

Sector liniștit Centru de carte Centru de natură Centru de recreere

De ce are nevoie un copil de un mediu subiect-spațial? Dezvoltarea unui copil are loc în activități care determină eficacitatea dezvoltării la fiecare vârstă psihologică, care se desfășoară într-un anumit mediu de dezvoltare a subiectului; Mediul de dezvoltare este sursa dezvoltării experienței subiective a copilului; Într-un mediu în curs de dezvoltare, copilul își exercită dreptul la libertatea de alegere a activităților.

De ce un profesor are nevoie de un mediu disciplin-spațial? Unitate proces pedagogic iar continuitatea etapelor de dezvoltare a activității la vârstele preșcolare timpurie, junior și senior este asigurată printr-un sistem de dezvoltare a mediului subiectului, ținând cont de specificul proces educațional la grupele de vârstă de grădiniță. Un mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare este un mijloc eficient de a sprijini individualitatea și dezvoltarea holistică a unui copil înainte de școală. Mediul nu numai că creează condiții favorabile vieții copilului, ci servește și ca organizator direct al activităților copiilor și influențează procesul educațional.

Literatura: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar” Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 29 mai 2013 N 28564 SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI A DREPTURILOR CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTĂRII UMANE ȘEF STAT STAT MEDIC SANITAR FEDERATIA RUSĂ HOTĂRÂREA din 15 mai 2013 N 26 Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și modul de funcționare a preșcolarului organizații educaționale” 2. Conceptul de educație preșcolară (autori V.V. Davydov, V. .A. Petrovsky, 1989). Recomandări metodice despre mediul de dezvoltare a disciplinei în grădiniță (compilat de OMC TsOUO, 2010) 4. Revista „Profesor superior”, 2011, secțiunea „Crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei”. 5. „Învăţământul preşcolar” nr. 12\2010, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei”, 6. „Învăţământul preşcolar” nr. 3\2011, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei” 7. Recomandări metodologice pentru organizarea unei discipline- Mediul de dezvoltare poate fi găsit pe portalul Instituției Centrale de Învățământ Preșcolar din Moscova în secțiunea „Pentru managerii preșcolari institutii de invatamant»

Pelmeneva Albina
Prezentare „Mediul de dezvoltare a subiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal”

Vă invit să vedeți noul meu prezentări despre mediul de dezvoltare a subiectuluiși echipament metodologic pentru grupul favorit „Floarea stacojie”. Unde e bine natural, un mediu confortabil și confortabil pentru copii, cu diverse materiale de joc, în care este posibilă implicarea simultană a tuturor copiilor din grup în activități cognitive și creative active. Cu toții știm asta mediu de dezvoltare a subiectului este una dintre componentele principale munca de succes. Așa că am încercat să ne asigurăm că copiii noștri se dezvoltă și se bucură de fiecare zi petrecută la grădiniță. Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel: astfel incat fiecare copil sa aiba ocazia sa faca liber ceea ce ii place si sa-si realizeze in mod activ planurile de joc, pentru ca in joc relatiile prietenoase dintre copii se intaresc si mai bine. Toate centrele de joc disponibile în grup permit crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, dezvoltarea imaginației și formarea mai profundă a abilităților de joc. Formă și design articole concentrat pe siguranța și vârsta copiilor. În orice împrejurare lume obiectivă mediul care înconjoară copilul trebuie actualizat, adaptându-se la noile formațiuni de o anumită vârstă. Astfel, saturate pe fond-educativ de dezvoltare mediul este mijlocul principal formarea personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.

Publicații pe această temă:

Prezentare „Subiectul-Mediul de dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar” Mediul de dezvoltare este un factor necesar pentru dezvoltarea unui copil. Cu cât mediul în dezvoltare este mai bogat și mai intens, cu atât este mai interesant și mai educativ.

Mediu de dezvoltare bazat pe subiecte pentru dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat până la - prezentareÎn aprilie 2017, în pregătirea consiliului pedagogic de educație fizică, am realizat monitorizare subiect-spațială.

Mediul de dezvoltare a subiectului într-un grup de instituții de învățământ preșcolar în timpul implementării standardului educațional de stat federal Vârsta preșcolară este considerată o perioadă fundamentală de dezvoltare intenționată a calităților de bază ale personalității. În acest sens, Federal.

Mediul de dezvoltare a subiectelor din grupul pregătitor pentru Standardul Educațional de Stat Federal. Prezentarea colțurilor tematice Prezentare pe tema „mediul de dezvoltare a subiectului al grupului conform standardului educațional de stat federal” DS „Rucheyok” grupa pregatitoare„Goldfish” Acest proiect este pentru astăzi.

Prezentare „Dezvoltarea mediului subiect-spațial pentru grupa de seniori a instituțiilor de învățământ preșcolar” Dragi colegi! Vă ofer prezentarea mea despre mediul de dezvoltare grup de seniori. La începutul prezentării sunt oferite fotografii ale grupului din diferite.

Prezentare „Mediul de dezvoltare subiect-spațial într-un grup în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat” Prezentare „Mediul de dezvoltare subiect-spațial într-un grup în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”. Când am creat un mediu de dezvoltare în grup, am ținut cont.

Mediul educațional în grădiniță

Pentru a crea un mediu subiect-spațial care să respecte Standardul Educațional Federal de Stat pentru învățământul preșcolar, am transformat spațiul de grup, asigurând implementarea efectivă a programului educațional al instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de interesele tuturor subiecților acesteia. Grupul a creat condiții pentru activități comune ale copiilor și adulților, pentru activități independente ale elevilor, ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil. Pentru a asigura multifunctionalitatea, spatiul grupului este impartit in centre. Fiecare centru este un mic atelier creativ plin cu o varietate de materiale stimulatoare. Totul din centre este complet accesibil. Toate centrele sunt marcate cu etichete Copiii se deplasează liber între centre. Timpul petrecut la fiecare centru poate varia pentru fiecare copil.

Un loc special în grup îl ocupă Centru de joc. Este echipat cu marcatoare de spațiu de joc pentru jocuri de rol. Atributele jocurilor pentru preșcolari sunt mai detaliate. Majoritatea echipamentelor sunt depozitate în cutii care au pe ele o poză pentru a recunoaște jocul în mod independent; Modulele mobile vă permit să schimbați intriga jocului. Jocurile pot dura câteva zile sau chiar săptămâni. În grupă există o cutie cu material neformat pentru realizarea atributelor lipsă în timpul jocului.

Creat în colaborare cu părinții Centru de teatru muzical ajută la unirea întregului grup, uniți-vă idee interesanta. Copiii sunt mari artiști, așa că participă cu mare plăcere la producții și acționează ca spectatori. Este dotat cu instrumente muzicale pentru copii, ecrane personale, costume pentru spectacole, jocuri de dramatizare, jucarii pentru dramatizarea basmelor familiare, prezentate diverse tipuri teatre

Centru de sport și sănătate Este foarte popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică pe tot parcursul zilei. În colț, copiii pot juca diverse jocuri sportive. Este echipat cu diferite indexuri, ilustrații cu iarnă și vederi de vară sport După ziua sănătății, colțul a fost umplut cu atribute pentru prevenirea picioarelor plate și a scoliozei la copii. Toate acestea ajută la păstrarea și întărirea sănătății copiilor și să le prezinte imagine sănătoasă viaţă.

Centru de securitate echipat cu atributele necesare pentru jocurile de rol pentru a forma baza pentru siguranța propriei vieți și a lumii înconjurătoare. Un bun material didactic este un drum cu marcaje stradale. Inițiatorii creării unui astfel de drum au fost copiii înșiși - acest lucru îi ajută pe copii să rezolve ei înșiși probleme logice complexe privind siguranța rutieră, să exerseze abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție și, de asemenea, să modeleze în mod independent strada.

Zona de odihna si relaxare. Copiii vin la grădiniță și lucrează ca adulții toată ziua. Activitățile educaționale și un grup mare de copii duc adesea la faptul că corpul copilului începe să obosească și apare nevoia copilului de a se relaxa și de a elibera tensiunea. Cele mai multe cel mai bun mod Eliberați tensiunea, oboseala, luați-vă mintea de la iritant - aceasta este relaxarea. Colțul psihologic este un adevărat instrument în mâinile profesorului pentru sprijinul psihologic al copiilor în timpul zilei. În acest fel, păstrăm și întărim sănătatea psihologică a preșcolarilor noștri.

Centrul de carte.Tendința timpurilor moderne este de a reduce timpul petrecut de un preșcolar interacționând cu o carte. Potrivit cercetărilor, primele locuri în clasamentul activităților preferate ale preșcolarilor sunt ocupate de vizionarea desenelor animate și a jocurilor pe calculator, iar lectura (ascultarea) este doar pe locul patru până la cinci, mulți copii preșcolari nu au un interes susținut pentru cărți și nu au; arătați inițiativă în comunicarea cu cărțile. Acest lucru se datorează schimbării locului și rolului cărților în societate, pierderii tradițiilor de lectură în familie și apariției unor noi, diverse surse de informații (Internetul). Toți acești factori ne-au condus la faptul că centrul cărții este necesar la un grup de copii preșcolari.

Problema dezvoltării vorbirii este una dintre cele mai presante din grupul nostru. În învățământul preșcolar modern, vorbirea este considerată unul dintre fundamentele creșterii și educației copiilor, deoarece succesul învățării, capacitatea de comunicare și dezvoltarea intelectuală generală depind de nivelul de stăpânire a vorbirii. Facem multe eforturi pentru a ne asigura că vorbirea copiilor noștri se dezvoltă corect și în timp util. Împreună cu un profesor și un logoped, am creat un centru "Rechevichok". Conține diverse jocuri și ajutoare pentru îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, pentru dezvoltarea auzului fonemic, pentru analiza sunetului și silabică și sinteza propozițiilor, material demonstrativ pentru pregătirea copiilor pentru a învăța să scrie și să citească și jocuri pentru cultivarea unei respirații fiziologice adecvate. .

Centrul Naturii nu este doar un decor pentru grup, ci și un loc pentru auto-dezvoltarea copiilor. Copiilor le place foarte mult să fie meteorologi, așa că am plasat calendarul naturii în centru. Aici copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor: diverse fenomene natura, flora și fauna planetei noastre, învață să observi și să îngrijești plantele.

Centrul de experimentare.
Experimentarea contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii unui copil preșcolar, contribuie la formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația și activitatea mentală. Experimentarea este o metodă de predare care permite unui copil să modeleze în minte o imagine a lumii bazată pe propriile observații și experiențe. Aici micile noastre „De ce” se transformă în testeri curioși.

Centrul de Artă.
De ce le place copiilor noștri să sculpteze, să lipească, să deseneze și să proiecteze atât de mult? Răspunsul este simplu: o persoană mică se simte ca un Creator și un Transformator și ce poate fi mai important decât acest sentiment? În acest colț se dezvoltă copiii creativitateași creativitatea ta pe cont propriu. Orice altceva se naște în acest proces: bucuria creativității, oportunitatea de a te juca cu ceea ce creezi, mândria cu ceea ce ai creat cu propriile mâini. Copiii au la dispoziție o varietate de materiale pentru a-și realiza ideile creative. Există acces gratuit la centru în orice moment timp liber Copiii pot sculpta, desena, tăia și pot face meșteșuguri din hârtie.

Prezentare pe tema: Descrierea mediului subiect-spațial

"Modelare mediu în curs de dezvoltare subiect-spațial (DSES) la grădiniţă conform cu cerinte GEF DO »

Mediul educațional multicomponent al instituțiilor de învățământ preșcolar

Mediul educațional de dezvoltare subiect-spațial

Natura interacțiunii cu adulții

Natura interacțiunii cu alți copii

Sistemul de relație a copilului cu lumea,

alți oameni, pe tine însuți

Contribui dezvoltare profesionala profesori

Creați condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile

Asigurați bunăstarea emoțională a copiilor

Asigurați deschiderea DO

Mediul educațional din instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să îndeplinească următoarele

CERINȚE

Garantează protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor

Creați condiții pentru participarea părinților la activități educaționale

RPPS

Spațial

organizatie de mediu

FORMĂ

Vă permite să creați condiții confortabile, relativ stabile pentru implementarea procesului educațional

Axat pe adăugarea sistematică, reînnoirea, variabilitatea, promovează activarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor, stimulează dezvoltarea acestora

Conținut adecvat

Organizarea interacțiunii adecvate

Forma (organizarea mediului)

RPPS

CINE

preda si educa?

PENTRU CE

învăţa?

preda si educa?

3 .3. Cerințe pentru un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.
3.3.1. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare oferă realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, precum și al teritoriului adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare site), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și întărirea sănătății acestora, ținând cont de caracteristicile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor.
3.3.2. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune între copii (inclusiv copii de diferite vârste) și adulți, activitate fizică pentru copii, precum și oportunități de intimitate.
3.3.3. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:
- implementarea diferitelor programe educaționale;
- în cazul organizării educaţiei incluzive - condiţiile necesare pentru aceasta;
- luarea în considerare a condițiilor naționale, culturale și climatice în care se desfășoară activitățile educaționale;
- luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor.

3.3.5. Organizare determină în mod independent mijloace didactice, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), echipamente de jocuri, sport, recreative, inventar necesar implementării Programului.

3.3.4. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.
1) Saturarea mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.
Spațiul educațional trebuie să fie dotat cu mijloace didactice și educaționale (inclusiv cele tehnice), materiale relevante, inclusiv jocuri consumabile, sport, echipamente sanitare, inventar (în conformitate cu specificul Programului).
Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure:
- activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);
- activitatea motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;
- bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;
- posibilitatea copiilor de a se exprima.
Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

5) Disponibilitate mediu presupune:
- accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor incintelor în care se desfășoară activități educaționale;
- acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;
- funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.
6) Siguranţă Mediul subiect-spațial presupune ca toate elementele sale să respecte cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării lor.

4) Variabilitatea mediului presupune:

2)
3) Multifunctionalitate materialele implica:
4) Variabilitatea mediului presupune:
prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, intimitate etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură libera alegere pentru copii;
schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

2) Transformabilitatea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.
3) Multifunctionalitate materialele implica:
- posibilitatea utilizării variate a diverselor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, rogojini, module moi, ecrane etc.;
- prezența în Organizație sau Grup a obiectelor multifuncționale (neavând o metodă de utilizare strict fixată), inclusiv materiale naturale, adecvate pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor).

Multifunctionalitate

Design universal

pentru a demonstra rezultatele de performanță

2) Transformabilitatea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.

Transformabilitate

Transformarea spațiului

Transformabilitatea spațiului

Transformabilitatea mobilierului

Centrul senzorial

Centru

nisip și apă

Modul

cu blat retractabil

Modul

„Câmpul miracolelor”

Modul

cu mese extensibile și sertare

Prezentare pe tema:

„Mediul de dezvoltare a disciplinei în grădiniță”

Prezentarea prezintă zone separate în care copiii își pot petrece timpul.

Subtitrări din diapozitive:

Slide 1

Mediu de dezvoltare bazat pe subiect, grup mijlociu.

Prezentarea a fost făcută de: profesoara Provina Zh.

Slide 2

Centrul de carte , al cărui conținut corespunde caracteristici de vârstă copii de această vârstă, vânduți în instituție preșcolară program educațional. Contine carti cu opere de artă scriitori pentru copii, basme. Principiul principal selecție - text minim, ilustrații maxime.

Slide 3

„Centrul demonstrativ”

În centru sunt imagini de subiect și de intrigă pe teme lexicale: mobilier, unelte, haine, jucării, aparate electrocasnice, profesii etc.

Slide 4

Centrul de creativitate a fost alocat cel mai bine iluminat loc din grupă. Vârsta fragedă este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea activităților vizuale și creative. Aici, în timpul liber, copiii desenează, sculptează și fac aplicații. Prin urmare, în colțul de creativitate există seturi de creioane, șabloane, hârtie de desen, cărți de colorat, guașă și pensule, borcane cu apă, foarfece, hârtie colorată, plastilină.

Slide 5

ÎNcentru muzical copiii își dezvoltă gustul estetic, își exersează abilitățile muzicale, care le aduc copiilor multe momente de bucurie.

Există instrumente muzicale: tamburine, zdrănitoare, clopote, zdrăngănitoare, fluiere, ciocane muzicale, piane etc., care aduc copiilor multe momente de bucurie, dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului.

Slide 6

Centrul de teatru , în care copiii se joacă nu numai în complot - jocuri de rol, dar și în jocurile regizorului și jocurile de dramatizare.

Prezentăm elevilor noștri diverse tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Prin urmare, ele sunt concentrate aici diferite tipuri teatre: imagini (intregă și subiect), teatru de masă, teatru cu degete și păpuși. Întâlnirea cu personaje din basme îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea și să creeze o atmosferă plină de bucurie.

În timp ce joacă teatru, copiii sunt uniți de o idee interesantă și demonstrează fațete neașteptate ale caracterului lor. Copiii participă cu bucurie la producții și acționează fericiți ca regizori și spectatori.

Slide 7

Centru de jocuri pentru fete „Bucătărie”, unde există ustensile de bucătărie, vesela, ceaiul și aparatele de uz casnic. Ele aduc bucurie și plăcere copiilor și formează o înțelegere a lumii din jurul lor.

Slide 8

Centru de joc „Camera de zi” unde se află pătuțul, canapeaua, cărucioarele, păpușile, jucăriile pentru păpuși, seturi de construcție pentru realizarea meselor și scaunelor.

Slide 9

Centru de joc „Salon de frumusețe”. Centrul este dotat cu diverse dotări: oglindă, piepteni, sticle, șampoane, balsamuri, creme, agrafe, uscător de păr, pelerină, bigudiuri, ondulatori, manechin.

Slide 10

Centru de joc „Magazin”. Acest centru este dotat cu o varietate de materiale: o vitrină, un tejghea, modele de legume și fructe, borcane de ceai, produse din pește, produse lactate, coșuri și un cărucior.

Slide 11

Centrul de joc „Spitalul”.

Centrul dispune de halate, bonete, creion și hârtie pentru rețete, fonendoscop, tonometru, termometru, vată, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pudre etc.

Slide 12

Centru de joc pentru băieți. Acest centru conține tot ce este necesar pentru dezvoltarea băieților: mașini și camioane, unelte de lucru, soldați.

Slide 13

Centrul de proiectare.

Activitatea constructivă are un impact pozitiv asupra formării activităților de joacă pentru copii, deoarece prin construirea de clădiri din diferite materiale de constructii, ei creează ceva nou, selectează materialul potrivit pentru designul lor, își planifică acțiunile, își extind cunoștințele despre forma, dimensiunea, culoarea și aranjarea obiectelor în spațiu, își coordonează acțiunile cu acțiunile camarazilor lor.

În centru sunt diferite tipuri de seturi de construcție, Lego, cuburi de lemn, cuburi mari moi.

Slide 14

Centru pentru jocuri educative. Centrul are ca scop dezvoltarea vorbirii, a percepției senzoriale, a abilităților motorii fine și a imaginației. Există jocuri de societate tipărite, diverse tipuri de puzzle-uri, loto, inserții de diferite forme, jucării de dantelă de diferite tipuri și diferite tipuri de mozaicuri.

Slide 15

Centrul de Sănătate – un loc distractiv pentru a fi într-un grup. Este foarte popular în rândul copiilor, deoarece satisface nevoia copiilor de activitate fizică. Aici copiii pot face exerciții fizice. Sunt ace și bile în centru dimensiuni diferite, un set de bile de plastic, cercuri.

Slide 16

Centrul de experimentare.

Conceput pentru activitățile educaționale și de cercetare ale copiilor. Conține truse pentru experimentarea cu apă, nisip, material natural, obiecte din diverse materiale „se scufundă sau nu”, zahăr, sare etc. Există și material vizual: ilustrații cu animale, păsări, pești, insecte, plante; serie de imagini „părți ale zilei”, „anotimpuri”.

Slide 17

Centrul „Reguli rutiere”.

Conceput pentru a preveni rănirea copiilor din traficul rutier - o problemă pentru întreaga noastră societate, pentru a-i învăța pe copii cum să se comporte corect pe drumuri și pentru a dezvolta abilitățile copiilor pentru un comportament sigur pe drumuri.

Prezintă atribute pentru jocurile de rol cu tematică rutieră, material vizual și ilustrativ (ilustrări: transport, semafoare, indicatoare rutiere; tablouri cu situații rutiere problematice); manual metodologic cu privire la predarea copiilor reguli de circulație (dispunerea drumului); designeri; pentru copii ficţiune, desene.

Slide 18

Vă mulțumim pentru atenție!