Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Pe 26 decembrie, părintele Frost și Snegurochka au venit în vizită la elevii grupului Mărgele. Scenariu " Felicitari de Anul Nou» Scop: Crearea unei dispoziții festive de Anul Nou, a unei dispoziții pozitive din comunicarea cu cei dragi personaje de basm. Obiective: formarea ideilor copiilor despre Vacanta de Anul Nou; dezvolta emotionalitatea copiilor...

Nr. 12 Plan-Rezumat GCD pentru autoservire și acțiuni cu obiecte de uz casnic în primul grupul mai tânăr. Tema săptămânii: "Iarna. Sărbătoarea de Anul Nou." Subiect: „Să-l spălăm pe Antoshka de sărbătoare”. Activități educaționale: Integrare „Dezvoltare socio-comunicativă”. zonele educaționale: „Dezvoltarea cognitivă”; „Dezvoltare socială și comunicativă”; „Dezvoltarea vorbirii”; „Dezvoltare fizică”, „Artistică și estetică...

Consultație pentru părinți „Cum să nu vă îmbolnăviți la grădiniță” Mulți părinți continuă seria asociativă „iarna - copil - grădiniță” cu cuvântul „boală”. Afirmăm că este posibil să fii sănătos într-o echipă! Aproape toți părinții sunt familiarizați cu formula: „Două zile la grădiniță - trei săptămâni...

Întâlnirea părinților „Și eu cresc.” Obiectivele întâlnirii cu părinții: Să intereseze părinții să lucreze împreună, să atragă părinții să participe la procesul educațional. Prezentați părinților caracteristici de vârstă copii 3-4 ani, sarcini de dezvoltare si educare a copiilor. Crearea unei atitudini emoționale pozitive de a lucra împreună, eliminând...

Discursul profesorului - model de urmat pentru elevi.

Consultație pentru profesori

Profesor superior al MADOU Nr.50 Zabuslaeva O.V.

FORMULĂ PENTRU CULTURA GORBII:

la care

Gândește-te

Pentru ce

Care vor fi consecințele

VORBESTI.

CERINȚE

LA DISCURSUL PROFESORULUI

Lucruri de luat în considerare:

vârstăŞi vital experiența copilului

atunci când comunicați cu el.

Cu cât copilul este mai mic, cu atât structura sintactică a vorbirii adresate acestuia ar trebui să fie mai simplă: propozițiile să fie scurte, simple.

DISCURSUL UNUI PROFESOR TREBUIE IMPLICAT ÎN:

Alfabetizare

Ar trebui să înțelegeți particularitățile discursului dvs.
Luați în considerare greșelile și inexactitățile sale,
Combateți-le prin autocontrolul constant și îmbunătățirea limbajului dvs

Corespondența dintre conținutul semantic al vorbirii și informațiile care stau la baza acestuia.
Profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită laturii semantice (noționale) a vorbirii, care contribuie la dezvoltarea abilităților copiilor de utilizare corectă a cuvintelor.

Copiii sunt receptivi la comportamentul emoțional al adulților;
Ei manifestă sensibilitate emoțională la toate acțiunile profesorului, reacționând într-un mod special la vocea, starea de spirit, expresiile faciale și gesturile sale.

Expresivitate

O caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională. Expresivitatea discursului unui profesor este un instrument puternic pentru influențarea unui copil.

Competență ca profesor prin diverse mijloace

expresivitatea vorbirii: intonația, ritmul vorbirii, puterea, înălțimea vocii etc.
expresivitatea vorbirii:
intonaţie,
rata de vorbire,
rezistenţă,
tonul vocii etc.

contribuie nu numai la formarea expresivității arbitrare a vorbirii unui copil, ci și la o conștientizare mai completă a conținutului discursului unui adult și la formarea capacității de a-și exprima atitudinea față de subiectul conversației.

Puritate

Absența în vorbire a elementelor străine limbajului literar.
Eliminarea vocabularului non-literar este una dintre sarcinile dezvoltării vorbirii copiilor vârsta preșcolară.

Logică

Exprimarea în conexiuni semantice a componentelor vorbirii și relațiile dintre părți și componente ale gândirii.

Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară sunt stabilite ideile despre componentele structurale ale unui enunț coerent și abilitățile de utilizare. în diverse moduri conexiune intratextuală.

Avere

Capacitatea de a utiliza toate unitățile de limbaj pentru a exprima în mod optim informațiile.

Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară se formează bazele vocabularului copilului, prin urmare vocabularul bogat al profesorului însuși contribuie la:

nu numai extinderea vocabularului copilului,
dar ajută și la dezvoltarea abilităților sale în utilizarea corectă a cuvintelor, expresivitate și vorbire figurativă.

În vorbire există unități corespunzătoare situației și condițiilor de comunicare.
Adecvarea discursului unui profesor presupune, în primul rând, un simț al stilului.
Luând în considerare specificul vârstei preșcolare, profesorul urmărește dezvoltarea unei culturi a comportamentului vorbirii la copii:

abilități de comunicare, capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire, concentrarea asupra situației de comunicare, a interlocutorului etc.
abilități de comunicare,
capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire,
concentrare pe situația de comunicare, interlocutor etc.

Copilul este incapabil să urmărească conținutul vorbirii care este prea rapid.

Vorbirea prea lent sau prelungită este, de asemenea, inacceptabilă.

vorbește la fel de tare sau liniștit pe cât cer condițiile momentului sau conținutul discursului

ar trebui să fie:

expresiv,
sonor,
energic,
atrage atenția, dar nu irita,
chemare la acțiune, nu pauză.

Oferiți doar auzul copiilor modele de vorbire perfecte !!!

Cerințele de mai sus includ:

utilizarea corectă a mijloacelor de comunicare non-verbale de către profesor,

capacitatea lui nu numai de a vorbi cu un copil,

dar si sa ascult!!!

Analiza discursului profesorilor

Total

Contabilizarea vârstei. caracteristicile copiilor

24 de persoane

Alfabetizare

Logică

Avere

dicţionar

Puritate

Expresivitate

Mini-examen pentru profesori:

„Experți în vorbirea rusă”

1. Pune accentul corect în cuvintele:

jaluzele Şi, rulat O g, op e ka, cancer la shka, St. e cla, mier e dstva, sl Şi nou, creativ O g, t la flya, sunet Şi t, p O chipuri, n O secerători, t O guri, asigura e nu, b O nts.

2. Determinați genul substantivelor:

masculin (el)- sampon, cafea, tul, gel, sandale (sandale – feminin).

feminin (ea)- calus, voal, vermicelli, pantof.

neutru (ea)– cacao, haină, karaoke.

3. Alegeți verbe:

Câine latra, pisica miauna, toarce, capre și oi behăi, pui clăcâituri, clăcâituri, gâște chicotind, cai râs .

4. Alegeți sinonime pentru cuvântul „bine făcut”:

Deștept, deștept, inteligent, erudit, cunoscător...

Nevastuica si gluma
Predare și instruire
Cenzură
Utilizați în momente speciale

Multumesc

Atenţie!

Pentru pregătirea prezentării a fost folosit următorul articol:

„Cultura vorbirii a profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar”

Startseva Elena Alekseevna, profesor logoped

Literatură

Ageenko F.L., Zarva M.V. Dicționar de accente ale limbii ruse / F.L. Ageenko, M.V. Zarva. – M.: Limba rusă, 1993. – 927 p.
Alekseeva M.M. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor: manual de instruire pentru elevi superior si miercuri ped. manual instituții / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. – M.: Academia, 2000. - 400 p.
Borodich A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor: un manual pentru studenții pedagogici. Institutul de specialități „Pedagogie și psihologie preșcolară” / A.M. Borodich. – Ed. a II-a. – M: Educație, 1981. – 255 p.
Kolosova I.V. Cerințe pentru calitatea vorbirii profesorului preşcolar/ I.V. Kolosova // Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare, 2009. - Nr. 3.
Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina / Ed. F. A. Sokhina. - Ed. a II-a, rev. - M.: Educaţie, 1979. – 223 p.
Skvortsov L.M. Cultura vorbirii ruse. Dicţionar-carte de referinţă / L.M. Skvortsov. – M.: Editura „Cunoașterea”, 1995. – 256 p.
Dicționar-carte de referință despre cultura vorbirii orale și scrise / Comp. M.B. Eliseeva B.M. Zolik, A.B. Cherepnin, 1996. – 32 p.
Starodubova N.A. Teoria și metodele de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari: un manual pentru elevi. superior manual stabilimente / N.A. Starodubova. – M.: Academia, 2007. – 256 p.
Fedorenko L.P. Metode de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari: un manual pentru elevi / L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotarev. – M.: Educație, 1977. - 239 p.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Profesor-logoped Golovina E.M. MBDOU " Grădiniţă tip combinat nr. 77"

Tehnica vorbirii este abilitatea de a vorbi în public, comunicare de afaceri oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția. Tehnica vorbirii este, în primul rând, dicția corectă, respirația vorbirii, articulația și vocea.

Respirația corectă este baza unui discurs frumos. Puritatea, corectitudinea și frumusețea vocii depind de respirația corectă.

1. Exercițiul „Palmii” este unul dintre exercițiile din sistemul de îmbunătățire a sănătății al lui A.N. Strelnikova. I.p.: stai (stai) drept, arată-ți palmele, în timp ce cobori coatele, nu-ți deplasa mâinile departe de corp - o ipostază psihică. Respirați scurt, zgomotos și activ prin nas și, în același timp, strângeți palmele în pumni (mișcare de apucare). Mâinile sunt nemișcate, doar palmele sunt strânse. Imediat după o inhalare activă, expirația pleacă liber și ușor pe nas sau gură. În acest moment, ne strângem pumnii. După ce ați luat 4 inspirații scurte zgomotoase prin nas (și, în consecință, 4 expirații pasive, faceți o pauză - odihniți-vă timp de 3-5 secunde. În total, trebuie să efectuați 4 inspirații și expirații scurte zgomotoase de 24 de ori. 2. Ridicați brațele deasupra dvs. cap, palmele îndreptate (mâinile se ating) – inspirați, coborâți brațele – expirați - Întindeți brațele în lateral – inspirați, brațele în fața dvs. – expirați etc.

3. Pronunțați silabele într-o expirație (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Spune cuvinte la o expirare (zile ale săptămânii, numărând până la 10, nume de luni); 5. Expresii dintr-o singură respirație. Proverbe: Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate. Dacă îți place să călărești, îți place și să porți o sanie. Ghicitori: „Un bunic stă îmbrăcat cu o sută de haine de blană, cine îl dezbracă plânge.” 6. Citiți poeziile la o expirație sub minge (fiecare cuvânt al propoziției este însoțit de aruncarea mingii pe podea). Iarba devine verde, soarele strălucește, o rândunică zboară spre noi în baldachin cu primăvară. Tanya noastră plânge tare și a aruncat o minge în râu. Taci, Tanechka, nu plânge, mingea nu se va îneca în râu.

Dicția corectă Dicția este pronunția sunetelor. O persoană care este înzestrată în mod natural cu vorbire alfabetizată este rară. Însuși conceptul de „dicție” reprezintă un set de sunete și cuvinte incluse în aparatul de vorbire al fiecărei persoane. Problemele cu dicția, de regulă, apar din cauza pronunțării incorecte a anumitor sunete (suierat, fluierat, înghițit, pronunțarea unui sunet în loc de altul). Acest lucru apare de obicei din cauza plasării incorecte a aparatului articulator și este necesară dezvoltarea mușchilor buzelor și limbii. Dar chiar dacă defectele de dicție sunt asociate cu deficiențe precum o mușcătură incorectă, un decalaj între dinții din față etc., este posibil să se obțină un discurs clar, inteligibil și expresiv.

Pentru a pronunța clar sunetele, există multe exerciții diferite de gimnastică de dicție. 1. Coborâți maxilarul inferior, mișcându-l încet în jos în direcții diferite. 2. Fără a schimba poziția, deplasați cu grijă maxilarul înainte și înapoi. 3. În poziție în picioare, aplecă-te înainte, ținându-ți mâinile pe piept și pronunțați îndelung sunetele [u], [o] cu o voce extrem de joasă în timp ce expirați. 4. Strângeți vârful limbii și sprijiniți-l alternativ pe obrazul stâng și apoi pe cel drept, apoi faceți același lucru, dar cu gura deschisă. 5. Întinde-ți buzele într-un zâmbet cu gura deschisă, mișcând limba în stânga și în dreapta către colțurile gurii. La efectuarea exercițiului, buzele și fălcile rămân nemișcate, iar limba nu alunecă peste buza inferioară. 6. Treceți-vă limba peste rândurile inferioare și superioare de dinți, numărând fiecare dintre ei, fălcile nemișcate, gura deschisă într-un zâmbet.

Pentru a îmbunătăți dicția, trebuie să înveți cum să pronunți corect sunetele, creând un flux frumos de vorbire. Următorul exercițiu va face: spune cu voce tare pentru ceva timp - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Schimbările de limbă și răsucitoarele de limbă vă vor ajuta, de asemenea, să vă faceți vorbirea clară, inteligibilă și clară. Fiecare răsucitor de limbă și răsucitor de limbă este unic și creat în așa fel încât să combină sunete greu de egalat. Și pentru a scăpa complet de defecte, trebuie să ai în arsenal aproximativ 5 răsucitoare de limbă sau răsucitoare de limbă cu diverse combinații de sunete incompatibile. Iată cele mai populare: „Sasha a mers pe autostradă și a aspirat un uscător”. „În grădina Fedorei sunt roșii, în spatele gardului Fedorei sunt ciuperci de agaric muscă.” „Navele au virat și au virat, dar nu au virat” și altele.

Tempo este viteza vorbirii noastre, timpul în care pronunțăm textul. Rata normală de vorbire este de 120 de cuvinte pe minut. Pot fi observate două extreme ale tempo-ului vorbirii: - un tempo prea rapid ("zgârie ca o mitralieră"), - vorbire lentă ("ca o strecuratoare de apă"). Ambele extreme au plictisit publicul. Vorbitorul trebuie să schimbe ritmul: dacă ceva trebuie subliniat, încetinește ritmul dacă discursul este pronunțat cu patos, apoi invers, accelerează ritmul;

Timbrul vocii este „culoarea” sonoră a vocii. Se folosește împreună cu conceptele: volum, înălțime, durată. Timbrul vocii joacă un rol important în comunicarea cu oamenii. Un timbru frumos, plăcut este atrăgător, dar dacă vocea este aspirată, o voce aspră provoacă iritare. Sub nicio formă nu trebuie să ridici vocea, cu atât mai puțin să spargi într-un țipăit: asta te va face să fii complet neconvingător. Aceasta este nedreptatea: „Cu cât încercăm să strigăm mai mult, cu atât suntem mai puțin auziți”.

Igiena și prevenirea vocii 1. Cel mai mult cel mai bun remediu pentru a menține o voce profesională, acesta este un exercițiu, care include exerciții de respirație și articulare. 2. Nu suprasolicitați caseta vocală. Încărcarea vocală standard pentru profesori nu depășește patru ore academice consecutive pe zi. 3. Înainte de spectacol, este indicat să bei un pahar de ceai cald (dar nu fierbinte) sau Borjomi. Odihnește-ți mușchii, aducându-i într-o stare relaxată, ia 5-10 inspirații și expirații lente și calme, apoi intră într-o stare de spirit de lucru. 4. Starea și puterea vocii sunt direct legate de toate procesele fiziologice care au loc în organism. Gimnastica, procedurile de apă, somnul la nevoie, alternarea muncii și odihnei, alimentația adecvată măresc apărarea organismului și au un efect benefic asupra aparatului vocal. Mâncarea trebuie să fie variată, bogată în vitamine și să limiteze utilizarea condimentelor picante. Mâncarea fierbinte dilată vasele de sânge din faringe, îngustează vasele de sânge de la alimentele reci și ambele au un efect dăunător asupra corzilor vocale.

5. Temperează sistemul nervos, deoarece traumele neuropsihice, experiențele, frica afectează direct vocea, aceasta începe să se destrame, puritatea, rezistența și mobilitatea intonației se pierd. Bolile tractului respirator superior, cum ar fi curgerea cronică a nasului, inflamația nazofaringelui, faringelui, ligamentelor, afectează cu siguranță vocea. Prin urmare, prevenirea este necesară. Dacă simțiți disconfort, puteți face gargară cu infuzie de mușețel. Pentru a face acest lucru, preparați 1-2 linguri de mușețel uscat cu un pahar cu apă clocotită, lăsați aproximativ o oră și filtrați. Aceeași infuzie este folosită și pentru a ameliora uscăciunea nasului, instilând 5-6 picături în fiecare nară. Puteți pune 5-6 picături de ulei de piersici, caise sau măsline în gură sau nas. Pentru a întări nazofaringe, este utilă clătirea zilnică cu apă rece cu o scădere treptată a temperaturii de la +20 la +12.

6. Amintește-ți că fumatul și consumul de alcool au un efect negativ asupra vocii tale. Alcoolul duce la dilatarea vaselor de sânge, perturbând astfel funcțiile glandelor membranei mucoase a tractului respirator superior. Corzile vocale „se usucă”, vocea devine joasă, răgușită și mai puțin durabilă. Fumatul provoacă spasme ale mușchilor netezi ai traheei și bronhiilor, perturbând procesul natural de respirație. Tusea uscată frecventă a fumătorilor lezează în mod constant corzile vocale, își pierd elasticitatea, apare o răgușeală în voce, iar ușurința și moliciunea sunetului dispar.

Intonație În plus, vorbirea nu trebuie să fie monotonă. Trebuie colorat cu intonații. Dar nu uitați că intonațiile stridente sunt foarte enervante pentru alții. Trebuie să scăpăm de ei. În general, o voce înaltă este atractivă doar atunci când este destul de uniformă, fără picături. O serie de experimente au descoperit că vocile profunde sunt mai atractive. Prin urmare, pentru a învăța să vorbești frumos, trebuie să lucrezi pe pitch. Acest lucru este facilitat de un exercițiu simplu - citirea de poezii, basme, povești cu voce tare cu diferite intonații, „după rol” - schimbarea vocii, în funcție de remarcile cui le citiți.

Poziția corpului Poziția corectă contribuie și la formarea unei voci încrezătoare și libere. Prin urmare, atunci când stați la locul de muncă, încercați să vă mențineți spatele drept, drept, nu vă cocoșați, sprijiniți-vă de spătarul scaunului. Ține-ți capul drept, privește în fața ta în timp ce vorbești (întoarcerea capului, înclinarea capului în jos ciupită vocea). Zâmbet. Un zâmbet vă va ajuta nu numai să vă relaxați mușchii și să vă eliberați vocea, dar vă va face și vorbirea expresivă din punct de vedere emoțional și să creați buna dispozitie Pentru tine și copiii tăi.

Norme ortoepice. Dificultatea de a stăpâni pronunția literară corectă constă în faptul că pronunția nu coincide întotdeauna cu ortografia. Prin urmare, normele general acceptate de pronunție literară ar trebui învățate de la cranici de radio și televiziune, de la maeștri ai expresiei artistice, de la oamenii din jurul lor care au un discurs cultural exemplar. Profesorul trebuie să respecte standardele de pronunție literară. 1. Sunetele vocale care sunt sub accent sună întotdeauna clar și distinct, deoarece sunt indicate în scris prin litera corespunzătoare. Comparați pronunția sunetului O în următoarele cuvinte: tinerețe (pronunțat ca moladst - un sunet slab, neclar, pronunțat ca sunet de mijloc între A și ы, notat convențional prin semnul b); contract (pronunțat: d'gavor); centiped (pronunțat: сърьканожкъ)

2. Vocalele neaccentuate A și O slăbesc în pronunție (sunetul O este înlocuit și pronunțat ca sunet A sau ca sunet mijlociu între A și Y: vada (apă), akno (fereastră), m'lako (lapte), etc. , sunetele vocale U , Yu, Y, E și în unele cazuri sunetul I și în poziție neaccentuată nu se schimbă (fier, spinning top, pescar, examen, joc 3. În vorbirea colocvială, la pronunțarea patronimilor, la combinarea numelor și. patronimice, unele sunete și terminații cad uneori: Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovici), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Pronunțarea neliterară se referă la pronunția literă cu literă a cuvintelor, când cuvintele se pronunță așa cum sunt scrise: ce (în loc de ce), lui (în loc de evo), fericire (în loc de fericire), etc.

5. Abaterea de la norma pronunției literare este vorbirea cu accent național, cu trăsături caracteristice dialecte locale: yakan (vyasna în loc de primăvară), tsokan (tsto în loc de shto etc.), se știe că un copil absoarbe particularitățile vorbirii zonei în care crește. Dacă aude așa-numita vorbire „de stejar” (cu un sunet „o” accentuat) sau „stăpânire” („yum” în loc de „puțin”), atunci el însuși va începe să vorbească la fel. Prin urmare, profesorul trebuie să-și monitorizeze propriul discurs și să nu se abată de la normele de pronunție literară. Așa-numitul discurs „Moscova”, care este caracterizat de „akanye”, este considerat un exemplu de pronunție corectă. De exemplu, cuvintele Moscova, voi merge, apă, fereastră, val se pronunță Maskva, paidu, vada, akno, valna.

Lectura discursului profesorului funcționează pentru copii ficţiune trebuie să fie impecabil. O formă de pronunție dobândită incorect de vorbire este dificil de corectat. De aici rezultă că vorbirea corectă a profesorului trebuie să respecte normele limbii ruse. Pentru a-ți satura vorbirea cu cuvinte noi, încearcă să memorezi cel puțin un cuvânt nou în fiecare zi. Limba rusă este atât de bogată încât îți poți petrece întreaga viață făcând această activitate. Prin urmare, nu vă fie teamă să căutați în dicționare explicative, etimologice și frazeologice.

Joc „Pronunțați-l corect” (cuvintele pe care le folosim cel mai des) PRĂJITURI PE CARE VEȚI NUMI AGREMENT BUCĂTĂRĂ LUAT DAL MIERCURI (ziua săptămânii) STORURI MAI FRUMOASE SUREL DOCUMENT SECURITATE

CATALOG Sfecla in acelasi timp rasfatati carnatii de prune purtati, purtati mijlocul dansator intarindu-si lantul

Abilitatea de a vorbi corect și frumos este o abilitate importantă care trebuie stăpânită. Toți trăim într-o societate, iar succesul nostru depinde în mare măsură de cât de convingător ne putem transmite gândurile altor oameni. A-ți exprima gândurile în mod consecvent și convingător nu este un talent înnăscut. Acest lucru poate fi învățat. În concluzie, aș dori să citesc câteva recomandări pe această temă.

Astfel, atunci când lucrează cu copiii, profesorul ar trebui să acorde atenție următoarelor: 1. Pronunțați corect toate sunetele limbii lor materne, eliminați defectele de vorbire. 2. Să aibă un discurs clar, precis și distinct, adică o dicție bună. 3. Folosiți pronunția literară în discursul dvs., adică respectați standardele de ortografie. 4. Încercați să utilizați corect mijloacele de exprimare ale intonației, ținând cont de conținutul enunțului. 5. Când comunicați cu copiii, folosiți vorbirea într-un ritm puțin mai lent și volumul vocii moderat. 6. Spuneți și transmiteți conținutul textelor într-o formă coerentă și accesibilă, folosind cu acuratețe cuvinte și structuri gramaticale (în funcție de vârsta copiilor). 7. Nu folosiți voci ridicate sau expresii grosolane când vorbiți cu copiii și personalul.

„Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene.

Întotdeauna s-a acordat multă atenție culturii vorbirii umane. Aceasta nu este o coincidență. Pentru că mărturisește erudiția, inteligența, etica și educația sa. Stăpânirea culturii vorbirii este succes în societate, autoritate, perspective și progres la locul de muncă. Și cine altcineva decât Învățătorul este obligat să stăpânească cultura vorbirii.

Specificul profesiei didactice constă în contactul activ constant cu alte persoane. Munca profesorului are ca scop modelarea personalității elevului, dezvoltarea anumitor reguli de comportament și dezvoltarea intelectuală. Un profesor trebuie să aibă nu numai psihologie, cunoștințe speciale, dar și abilități profesionale de comunicare.

Fundamentele comunicării pedagogice.

În 1968, în filmul „Vom trăi până luni”, a existat un episod dedicat culturii vorbirii profesorului. A fost prezentat un dialog între un tânăr profesor și un coleg: „Le spun: nu puneți oglinda pe birou, dar ei continuă să o pună jos și să se uite la ea”.

Iar discursul profesorului este principalul instrument de influență pedagogică și, în același timp, un model pentru elevi.

Ce este cultura vorbirii?

Nu există o înțelegere clară a termenului.

Profesorul L.I Skvortsov dă o definiție conform căreia „Cultura vorbirii” este „stăpânirea normelor limbajului literar oral și scris (reguli de pronunție, accent, gramatică, folosire a cuvintelor etc.), precum și capacitatea de a folosi expresia. limba înseamnă în conditii diferite comunicare în conformitate cu scopurile și conținutul vorbirii.”

În limba rusă, pentru a îmbunătăți cultura vorbirii, stăpânirea normelor limbii literare este crucială. Soiurile de norme se disting în funcție de formele de vorbire și de nivelurile sistemului lingvistic: ortoepic (pronunție), accentologic (accentuare) - norme de vorbire orală; ortografie și punctuație - norme de vorbire scrisă; lexicale (utilizarea cuvintelor), formarea cuvintelor și sintactice, numite colectiv gramatical, manifestate în vorbirea orală și scrisă; şi stilistică.

Acum vă sugerez să apelați la normele limbii și să vă verificați.

Rata de accentuare: contract, extracție, dispensar, timp liber, conspirație, catalog, dureri, somnolență, încrețitură, prevedere, en-gros, haos, petiție, fenomen, dureri, căscat

Alegeți forma corectă de acord între subiect și predicat.

Majoritatea poeților (considerați, considerați) ei înșiși sunt studenții săi. (nostru, nostru) doctor Ivanova (a venit, a venit) la noi. Marina Tsvetaeva este (unul, unul) dintre cei mai buni poeți ai secolului al XX-lea. În sufragerie (era, era) o canapea extensibilă. Mama și copilul (s-au dus, să mergem) la doctor.

Respectarea normelor limbajului literar este obligatorie pentru vorbirea profesorului.

Care sunt caracteristicile comunicării pedagogice?

Discursul public al profesorului în sine servește la transmiterea de informații ascultătorilor. În plus, are întotdeauna o orientare didactică, adică. Concomitent cu transferul de informații, sarcinile de învățare sunt rezolvate. Aceasta propune cerințe speciale pentru selecție, metode de organizare și prezentare a informațiilor, de ex. la conţinutul şi formele discursului pedagogic.

Discursul profesorului servește drept model pe care copilul îl percepe și prin care învață să-și construiască discursul. Trebuie amintit că pentru un elev, discursul profesorului este adesea singurul exemplu de norme literare și de prezentare corectă a discursului în general. Din acest motiv, o atenție deosebită trebuie acordată formei discursului pedagogic, naturii sale normative și făcută accesibilă nu numai pentru percepție, ci într-o anumită măsură pentru imitație.

O serie de psihologi și metodologi folosesc termenul „ stil pedagogic comunicare"- este un ansamblu de reacții comportamentale în care se manifestă calitățile personalității unui profesor, modul de comunicare a profesorului cu copiii, precum și comportamentul acestuia în diverse situații de activitate profesională. Stilul de comunicare pedagogică depinde de calitățile individuale ale profesorului: proprietăți mentale ale individului, inteligență, precum și de setarea rolului pe care profesorul și-l definește singur. Nu există o clasificare general acceptată a stilurilor de comunicare pedagogică. Cele mai frecvente sunt următoarele:

1) comunicare – intimidare (profesorul suprimă copiii, își dictează propriile condiții, joacă rolul unui „despot”, „dictator”);

2) comunicare - flirt (un profesor, nesigur de cunoștințele și abilitățile sale de predare, pare să încerce să facă o „înțelegere” cu elevii);

3) comunicarea cu o distanță clar definită (profesorul subliniază constant diferența dintre el ca mai experimentat, cunoscător, înțelegător și elevii, pe care îi percepe ca elevi obligați să-i asculte;

4) comunicare de dispoziţie prietenoasă (profesorul acţionează ca un prieten mai vechi, prieten, mai informat, dispus să vină în ajutorul elevului);

5) comunicarea pasiunii comune (profesor și studenți - colegi implicați în procesul intelectual). activități comune la clasă).

Fără extreme, aceste stiluri pot fi folosite în situatii diferite comunicare în funcție de circumstanțe specifice.

Etapele pregătirii vorbirii

Pentru succesul discursurilor sale, Învățătorul își pregătește discursul în etape.

Etapa 1 . Introducerea subiectului discursului viitor și formularea unui subiect.

În această etapă, se face o tranziție de la o atitudine generală la familiarizarea cu problema și selectarea informațiilor. Un studiu aprofundat al unei anumite probleme vă permite să formulați subiectul discursului viitor.

Etapa 2 . Enunțarea scopului discursului și compararea planului.

După ce te-ai familiarizat cu materialul necesar, ar trebui să treci la definirea poziției tale și la formularea scopului declarației tale.

Pe baza unei înțelegeri profunde a subiectului discursului viitor și a scopului formulat, se elaborează un plan care să dezvolte în mod logic principalele prevederi și discursuri. Schema de raționament: teză - dovezi - concluzie.

Etapa 3. Formarea textului de vorbire.

Aici continuă procesul de selectare a informațiilor, dovezilor, exemplelor, ilustrațiilor care dezvăluie principalele prevederi ale planului. Există diferite puncte de vedere cu privire la prescrierea textului. Este necesar să se pornească de la condiții specifice: nivelul de pregătire și experiență a profesorului, complexitatea materialului din centrul discursului, gradul de stăpânire a acestuia, situația de comunicare și specificul publicului. Trebuie avut în vedere faptul că orice prezentare trebuie să conțină exemple suficient de vii și convingătoare care să ilustreze problemele analizate, cu respectarea regulilor de citare.

Etapa 4. Lucrul la partea de vorbire a discursului.

Pe baza cunoștințelor dvs. de limba rusă, în această etapă ar trebui să alegeți mijloace lingvistice care corespund cel mai pe deplin subiectului, scopului și situației specifice de comunicare. O astfel de muncă necesită respectarea strictă a normelor limbii ruse. Cuvintele noi și neclare trebuie verificate în dicționar și sensul lor lexical trebuie înțeles.

Etapa 5. Editarea și amintirea unui discurs. Procesarea începe în două direcții:

1) verificarea conținutului și a laturii compoziționale (profunzimea informațiilor, completitudine, logică, persuasivitate);

2) se evaluează nu numai conformitatea vorbirii cu normele limbajului literar, ci și cu calitățile comunicative de bază.

Textul scris trebuie să fie condensat la punctele principale, care pot fi prezentate sub formă de rezumate și să ghideze fluxul discursului. Un astfel de plan detaliat îl ajută pe vorbitor să-și amintească compoziția discursului său și succesiunea dezvoltării gândurilor. Memorarea este facilitată și de pregătirea psihologică prealabilă.

Etapa 6. Pregătirea psihologică.

După ce spectacolul a fost finalizat, este recomandabil să se efectueze o repetiție, care va ajuta la verificarea materialului pregătit, la cronometrarea acestuia, la efectuarea clarificărilor și corecțiile necesare și la selectarea intonațiilor necesare.

Etapa 7 . Salvarea informațiilor(arhivă, bibliografie).

Cultura muncii mentale presupune anumite reguli de lucru cu sursele de informare și materialul colectat. Fiecare lucrător al cunoștințelor are o arhivă de lucru. De obicei, include un fișier bibliografic personal și diverse tipuri de extrase.

Calitatea vorbirii profesorului

Una dintre componentele culturii vorbirii este calitatea vocii profesorului.

Voce – element esential tehnici de vorbire. Pentru un profesor, este principalul instrument de lucru. Vocea profesorului este prezentată cu o serie de cerințe, care sunt determinate de condițiile comunicării pedagogice și sarcinile rezolvate în activitățile profesionale.

Vocea nu trebuie să provoace senzații neplăcute ascultătorilor, ci ar trebui să aibă eufonie.
Profesorul trebuie să schimbe caracteristicile vocii sale ținând cont de situația de comunicare.
Profesorul trebuie să fie capabil să-și controleze vocea în comunicarea cu publicul, să o direcționeze, să „o ofere” ascultătorilor, să vorbească nu pentru el însuși, ci pentru elevi, de exemplu. vocea trebuie să aibă zbor.
Vocea, așa cum am menționat deja, este principalul instrument de influență pedagogică, prin urmare, cu ajutorul ei, profesorul trebuie să fie capabil să insufle elevului anumite cerințe și să le realizeze.
Profesorul trebuie să suporte în mod constant sarcini semnificative pe aparatul de vorbire, așa că vocea lui trebuie să fie destul de durabilă.

Pe baza acestor cerințe, putem spune că cel mai important calitati profesionale Vocile profesorului sunt eufonie, flexibilitate, zbor, rezistență.

Dicție – pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii. Dicția bună este asigurată de respectarea strictă a caracteristicilor articulatorii ale sunetelor.

Dicția este unul dintre elementele obligatorii ale tehnicii vorbirii este deosebit de importantă pentru profesor, deoarece vorbirea lui este un model. În plus, comunicarea normală este pur și simplu imposibilă fără dicție. Articularea neclară are ca rezultat o vorbire neclară și face dificilă înțelegerea vorbitorului pentru ascultători. Lucrarea la dicția unui profesor presupune studierea caracteristicilor articulatorii ale sunetelor și exerciții de antrenament care permit dezvoltarea unei dicții bune. (Turcerea limbii, exerciții pentru buze)

Conceptul de expresivitate a vorbirii

Discursul profesorului trebuie să fie plin de conținut emoțional și intelectual, care poate fi numit expresivitate. Este același element obligatoriu ca, de exemplu, tehnica și dicția. Acest lucru se datorează specificului vorbirii orale, în care intonația, gesturile, expresiile faciale, condițiile de contact între interlocutori etc. capătă o importanță deosebită.

Concluzie

Profesorul se confruntă cu o sarcină serioasă: în spatele unei serii de anxietăți și griji, el este obligat să discearnă personalitatea viitoarei persoane pe care o creează, în primul rând cu ajutorul limbajului nostru. Limba profesorului ar trebui să fie un standard pentru elevi. Cu ajutorul acestei arme puternice și instrumentului cel mai precis, profesorul dezvoltă memoria istorică a poporului, îi introduce pe cei pentru care această cultură este percepută, în primul rând, prin cuvântul influențător, în bogățiile unei culturi multinaționale.

Expresivitatea O caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională. Expresivitatea discursului unui profesor este un instrument puternic pentru influențarea unui copil. Stăpânirea de către profesor a diferitelor mijloace de vorbire expresivă (intoația, tempo-ul vorbirii, puterea, înălțimea vocii etc.) contribuie nu numai la formarea expresivității arbitrare a vorbirii unui copil, ci și la o conștientizare mai completă a conținutului. a vorbirii unui adult și formarea capacității de a-și exprima atitudinea față de subiectul conversației.

Logicitatea Exprimarea în conexiuni semantice ale componentelor vorbirii și relațiile dintre părți și componente ale gândirii. Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară sunt stabilite ideile despre componentele structurale ale unui enunț coerent și se formează abilitățile de utilizare a diferitelor metode de comunicare intratextuală.

Bogăție Capacitatea de a folosi toate unitățile lingvistice pentru a exprima în mod optim informațiile. Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară se formează bazele vocabularului copilului, prin urmare vocabularul bogat al profesorului însuși nu numai că ajută la extinderea vocabularului copilului, ci ajută și la dezvoltarea abilităților sale în acuratețea utilizării cuvintelor, expresivitatea și vorbirea figurată.

Relevanța Relevanța discursului unui profesor presupune, în primul rând, a avea simțul stilului. Ținând cont de specificul vârstei preșcolare, profesorul urmărește dezvoltarea unei culturi a comportamentului vorbirii la copii (abilități de comunicare, capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire, focalizarea pe situația de comunicare, interlocutorul etc.).

Reglarea puterii vocii Profesorul trebuie să vorbească la fel de tare sau de liniștit, așa cum o cer condițiile momentului sau conținutul discursului. Vocea profesorului trebuie să fie expresivă, sonoră, energică, să atragă atenția, dar să nu enerveze, să cheme la acțiune și să nu liniștească.