Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Conținutul paginii

Data și locul nașterii:

Starea civilă:

căsătorit, are o fiică adultă.

Educaţie:

1981 – 1985 – Şcoala superioară militară financiară Yaroslavl numită după. A.V. Khruleva

Specialitate: sprijin financiarși control financiar activitate economică trupe
Calificare: economist-finanţator

1990 – 1993 – Facultatea de Finanțe Militare și Economie la Academia Financiară de Stat

Specialitate: finanțe și economie militară
Calificare: economist - finantator

1994 – 1995 – Studii postuniversitare la Facultatea de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei Financiare din subordinea Guvernului Federația Rusă

1996 – 1997 – Studii postuniversitare la Academia Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse.

Grade și titluri academice

1997 - Candidat la Științe Economice

2003 – Conferențiar la catedră analiza economicași audit

2006 – Doctor în Științe Economice

2009 – Profesor la Departamentul de Analiză Economică și Audit

Activitati profesionale

1985 – 1990 – Șeful serviciului financiar al unităților militare ale Forțelor Spațiale Militare Ruse (Cosmodromul Baikonur)
1990 – 1993 – student al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei Financiare de Stat
1994 – 1995 – Adjunct al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
1995 – 1996 – șef de departament, președinte al consiliului de administrație al firmei de audit ruso-germane LLC Rusaudit Dornhof, Evseev and Partners, GmbH
1996 – 1997 – student postuniversitar la Academia Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse (în absență)
1997 – 2007 – director general firma de audit ZAO Unifin Ltd
1997 – 2007 – lector superior, profesor asociat, profesor al Departamentului de Analiză Economică și Audit al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse (part-time)
2007 – 2009 – Șeful Departamentului de Analiză Economică și Audit al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
2010 – 2012 – Șeful Departamentului de Audit și Control, Universitatea Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse
Din 2012 – Prorector pt dezvoltare strategică Universitatea Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse

Activitati de cercetare

Domeniul de interese științifice: aplicarea conceptului de capital intelectual în teoria și practica managementului organizațiilor comerciale și universităților, metodologie contabilitate, analiză economică, audit și evaluare; probleme problematice reglementare legală, contabilitatea și auditul imobilizărilor necorporale ale organizațiilor comerciale și universităților; analiza financiaraîn audit; dezvoltarea unui sistem de indicatori de analiză financiară: indicatori integrali și locali; evaluarea eficacităţii controlului financiar de stat.

Asigură supravegherea științifică a dizertațiilor studenților absolvenți și consilier științific studenților doctoranzi. Membru al redacției revistei științifice și practice „Auditor”. Autor a peste 80 de publicații științifice - monografii, manuale, articole create în ultimii 20 de ani, atât personal, cât și în colaborare - cu un volum total de peste 420 pp, inclusiv:

Analiza financiara - activitate economică site-uri (centre) de cercetare științifică (testare) ale Forțelor Spațiale Militare ale Federației Ruse în condiții de piață (1993)
Audit: analiză financiară. Monografie (1998)
Baza economică și juridică de analiză și control societăţi pe acţiuni industrie (1998)
Societăţile pe acţiuni din industrie: analiză şi audit. Tutorial(1998)
Reforma auditului ca activitate (2001)
Controlul financiar de stat și eficacitatea auditurilor financiare. Manual de instruire (2003)
Utilizarea conceptului de capital intelectual în metodologia de evaluare a afacerilor (2003)
Problema găsirii unui criteriu integral de evaluare a activităților unei companii (afaceri) (2004)
Riscuri de afaceri: metode de contabilitate, prognoză și management în conditii moderne(2004)
Valoare adăugată ca indicator al curentului rezultat financiar activitățile companiei, bazate pe conceptul de capital intelectual al afacerii (2004)
Reducerea riscurilor capitalului intelectual al afacerii pe baza metodei opțiunilor reale (2004)
Probleme metodologicecontabilitate, analiza si auditul capitalului intelectual. Monografie (2005)
Valoarea intrinsecă a afacerii ca criteriu țintă integral pentru evaluarea performanței unei companii (2005)
Natura și entitate economică capital intelectual (2006)
Capitalul intelectual: analiză, contabilitate, evaluare. Manual de instruire (2006)
Model contabil pentru contabilizarea componentelor capitalului intelectual (2007)
Teoria valorii adăugate bazată pe conceptul de capital intelectual (2007)
Metodologie inovatoare pentru managementul afacerilor companiei (2007)
Capitalul intelectual uman (2007)
Strategia economică a Rusiei bazată pe teoria plusvalorii. Noua abordare, bazat pe conceptul de capital intelectual (2008)
Metodologia de evaluare a afacerilor bazată pe conceptul de capital intelectual (2008)
Rolul sistemelor financiare și bancare în dezvoltarea inovatoare a economiei (2008)
Set de instrumente pentru gestionarea investițiilor în capitalul intelectual într-o economie inovatoare (2008)
Metodologia de auditare a activelor necorporale reale (2008)
Auditul imobilizărilor necorporale organizare comercială: aspecte juridice, contabile și metodologice. Manual de instruire (2008)
O abordare inovatoare a predării disciplinelor de audit în timpul tranziției la un sistem de învățământ superior pe două niveluri (2009)
Scoala stiintifica de contabilitate, analiza afacerilor, control si audit. Capitolul din monografia „Academia financiară sub Guvernul Federației Ruse: istorie și modernitate” (2009)
Educația profesională a auditorilor: probleme și soluții (2009)
Audit. Manual (ștampila FIRO) (2009, 2011)
Dezvoltarea problemelor metodologice de contabilitate a drepturilor neexclusive de proprietate intelectuală (2009)
Consecințele crizelor economice pentru dezvoltarea activităților de audit (2010)
Subiectul și metodologia analizei informațiilor și afacerilor intelectuale. Capitolul din monografia „Metodologie de analiză a rezultatelor activităților operaționale și financiare și de investiții ale entităților comerciale” (2010)
Dezvoltarea auditului și controlului financiar în perioada de criză și post-criză (2010)
Procese inovatoare în audit: tradiții ale școlii științifice a Universității Financiare(2010)
Bazele auditului. Manual (2010)
Conceptul de capital intelectual ca bază a politicii fiscale de stat în societatea informațională (2011)
Audit modern: probleme și soluții (2011)
Evaluarea, controlul și managementul potențialului intelectual al unei universități de cercetare. Monografie (2011)
Auditul afacerilor: probleme de teorie și metodologie (2011)
Audit: experiență internaționalăși practica rusă:Manual de instruire (2009, 2010, 2011)
Universitatea de cercetare ca direcție strategică dezvoltarea învățământului superior (2012
Rolul universităților de cercetare în formarea unui spațiu unic paneuropean educațional și de cercetare științifică (2012)
Auditul performanței apărării naționale (2012)
Auditul afacerii. Practică și probleme de dezvoltare: monografie (2013)
Auditul afacerilor ca direcție strategică pentru dezvoltarea activităților de audit (2013)
Auditul de afaceri: noul concept al secolului XXI (2014 G.)
Metodologia de audit al capitalului intelectual (2014)
Formarea și dezvoltarea auditului strategic (2014)

Calitatea de membru în organizații guvernamentale și publice:

Membru al corpului de lucru al Consiliului de Audit din cadrul Ministerului Finanțelor al Federației Ruse
Membru al Organizației de Autoreglementare a Auditorilor din Parteneriatul Non-Profit„Asociația de audit Commonwealth”
Membru internaţional organizatie publica„Breasla finanțatorilor”

Premii și titluri onorifice

Medalia Prezidiului Forțelor Armate ale URSS „70 de ani ai Forțelor Armate ale URSS” (1988)
Medalia Prezidiului Federației de Cosmonautică a URSS „30 de ani de zbor a lui Yu.A. Gagarin" (1991)
Medalia ministrului apărării al URSS „Pentru un serviciu impecabil” gradul III" (1991)
Medalie Comitetul de Stat Federația Rusă de studii superioare„Pentru cea mai bună lucrare științifică” (1993)
Medalia comitetului de organizare al Congresului Contabililor și Auditorilor din Rusia „Pentru înalt profesionalism în domeniul contabilității și auditului” (2008)
Câștigător al concursului rusesc „Cel mai bun departament de economie 2010” la nominalizarea „Contabilitate, Analiză și Audit” (2010)
Premiul I Sapphire pentru cea mai bună lucrare literară despre finanțe și finanțatori la categoria „Disciplina Trezoreriei” (2013)
Recunoștință din partea Guvernului Federației Ruse (2014)

Prim-prorector al UrFU pentru economie și dezvoltare strategică Daniil Sandler despre etape cheie istoria universității: separare, restructurare și nouă extindere

- Daniil Gennadievich, cum ați schița traiectoria de dezvoltare a Universității Federale Ural?

Universitatea Federală Ural a fost creată prin decret al președintelui Medvedev în octombrie 2009. Din 2010 am început să avem autonomie: am trecut la format institutie autonoma, înainte de asta universitatea era institutie bugetara- a trăit din buget. S-ar părea doar o caracteristică contabilă, dar această libertate economică neobișnuită a arătat multe: pe de o parte, ne permitea să câștigăm bani, dar pe de altă parte, ne-a încărcat cu o mare responsabilitate. Astfel, din 2010, universitatea a dobândit treptat conștientizarea libertății, capacitatea de a o folosi și a dobândit conștientizarea că ea însăși este responsabilă pentru planurile sale și pentru realizările sale. Acest lucru poate fi adesea subestimat, cum ar fi de ce are nevoie o universitate de autonomie? În vremea sovietică, a lucrat grozav, a produs personal strălucit, a efectuat cercetări, dar nu a existat într-adevăr autonomie. Permiteți-mi să observ că autonomia vă permite să construiți viitorul: permite universității să privească înainte, să stabilească în mod independent prioritățile și să își schimbe structura organizatorica, schimbați direcția de pregătire.

La început, cucerirea autonomiei s-a exprimat izolat: de la ministerul fondator, de la alții. Ne construiam granițe și la un moment dat am descoperit brusc că pe teritoriul universitar funcționează o mulțime de entități care nu aveau nicio legătură cu viața universitară - din orașele copiilor. scoli sportive la întreprinderi comerciale. De-a lungul timpului, pe unele dintre ele le-am încorporat în structura universității, ne-am despărțit de altele - totul s-a format treptat într-un sistem. Adică, în această perioadă universitatea nu numai că și-a dat seama de propria independență, ci și-a pus lucrurile în ordine. Am închis și zonele în care era prea ușor de studiat. De exemplu, Facultatea de Învățare Accelerată. Am vrut să ridicăm ștacheta pentru educație la o universitate federală. Și, de altfel, în acea perioadă am redus semnificativ numărul de studenți. Intrarea în UrFU a devenit dificilă.

- Cu cât a scăzut numărul elevilor?

Cu câteva mii: dacă vorbim despre contingentul din capul nostru, adică să numărăm studenții cu frecvență redusă în mod egal cu studenții cu normă întreagă (de obicei, la matematică universitară, un student cu frecvență redusă este considerat o zecime dintr-un întreg -time student), apoi contingentul a scăzut cu aproximativ zece mii de studenți. Înscrierea studenților prin corespondență a scăzut foarte mult, de altfel, aceasta este o politică generală: în unele domenii, Ministerul Educației fie nu recomandă, fie interzice de-a dreptul la distanță.

- Probabil că au concediat nu numai studenți, ci și profesori?

Da, a fost o perioadă de reducere nu doar a elevilor, ci și a profesorilor. Raportul mediu era atunci de un profesor la zece elevi. Apogeul acestui proces a avut loc în 2012-2014. Dar acum această etapă de izolare s-a încheiat și începem să ne deschidem din nou - începe o nouă etapă de expansiune.

Tendința de scădere, apropo, s-a încheiat cu câțiva ani în urmă în toată lumea: dimensiunea a început să conteze din nou, iar cele mai bune universități din lume au început să crească. În 2010, ne-am poziționat ca o universitate foarte mare - așa credeam atunci, dar acum ne uităm la cele mai bune sute de universități din lume și vedem că suntem o universitate mare doar în segmentul universităților de dimensiuni medii. Pentru că cele mai bune universități mari au 80 de mii de studenți fiecare! Și dacă numărăm în cap, avem vreo 35 de mii.

- Nu este mai eficient să te concentrezi pe educație de calitate superioară în volume mici?

Universitatea Mare interdisciplinară. Pentru că aceasta este lumea modernă: biomateriale pentru conductorii actuali, materiale noi în medicină - toate acestea nu pot fi imaginate într-una singură direcție îngustă, toate acestea necesită cunoștințe interdisciplinare. Chiar dacă ai intrat într-un anumit domeniu sau ești cercetător într-un domeniu îngust, să zicem, chimie sau fizică, atunci la evenimente sau doar pe coridoarele unei universități mari întâlnești, să zicem, filozofi, matematicieni, economiști. Mai mult, nu numai cunoștințele sunt importante, ci și cultura este importantă: chimiștii și matematicienii nu ar trebui să cunoască atât alte domenii, cât să se poată înțelege între ei. Acest lucru nu este ușor: să zicem, chimiștii și matematicienii sau fizicienii și textiștii sunt oameni cu mentalități foarte diferite. Și în lumea modernă este necesară comunicarea constantă și profundă între ele. Și numai într-o mare universitate interdisciplinară, într-un moment în care o persoană încă se formează și se deschide către lume, aceste culturi diferite pot fi văzute și înțelese.

Dacă ești matematician, poți merge la o prelegere despre chimie, dacă ești inginer, poți merge la o prelegere despre retorică; Și acestea vor fi prelegeri nu de la specialiști autohtoni, ci de la profesioniști internaționali. Când eram student, a trebuit să merg la altă universitate pentru a experimenta o altă cultură. Și am făcut-o - dar nu a fost atât de ușor. Și acum, dacă ești student la UrFU, ai acces la întreaga gamă de cunoștințe mondiale la cel mai înalt nivel. Într-o universitate mare, trecerea unui student dintr-o lume în alta este mult mai ușoară decât se întâmplă în cazul universităților individuale. În special, acest lucru este întruchipat într-un astfel de instrument precum minorul. Minorii sunt programe educaționale special concepute pentru a oferi studenților cunoștințe și competențe în domenii diferite de domeniul principal de studiu. Caracteristică importantă Ideea este că, atunci când profesorii pregătesc un astfel de modul minor, ei se străduiesc inițial să îl facă interesant și interesant pentru o gamă largă de studenți, și nu doar pentru studenții cu pregătire specializată.

Apropo, am îndreptat și activitățile extrașcolare într-o direcție pașnică. O universitate mare a oferit întotdeauna studenților posibilitatea de a-și realiza hobby-urile și interesele - în sport, în mișcarea brigăzii de construcții, în predarea limbilor străine, în construirea comunităților. Dar acum sindicatul studenților, cu sprijinul nostru, a creat un sistem care permite ca realizările unui elev în viața extracurriculară, aproape personală și socială, să fie incluse în portofoliul său. Realizările sale ca lider al unui cerc, grup sau pur și simplu participant activ la evenimente sunt documentate și evaluate. Pe de o parte, elevii concurează virtual între ei, este ca un joc. Dar, pe de altă parte, acest joc are un final serios: îți permite să captivezi elevul în dezvoltarea abilităților sale sociale și de comunicare, să-i documentezi realizările sociale și să le prezinți angajatorului: Sunt un lider, pot!

- Noua extindere necesită o nouă restructurare?

Necesită dezvoltarea în continuare a autonomiei. O universitate este un colectiv imens, dar nu omogen: este format din echipe academice specifice, care au nevoie și de autonomie pentru dezvoltarea lor. Noi, administrația UrFU, le dăm această autonomie - asta se aplică atât vieții economice, cât și academice. Apropo, în mod ciudat, formarea autonomiei academice a departamentelor necesită mult mai mult timp. Este mai ușor să acordăm independență economică: în acest caz, putem transfera autonomia acordată universității la un nivel inferior. Riscul economic pe care îl asumă o anumită echipă academică este destul de ușor de controlat - cât de mult câștigă, atât de mult poate pierde. Dar nu este cazul vieții academice: standardele educaționale și științifice presupun nivel înalt controlul statului pentru implementarea lor, iar licența educațională este acordată universității în ansamblu, iar dacă o echipă academică nu reușește brusc să demonstreze un nivel convingător de înalt, atunci reputația întregii universități are de suferit.

- La ce nivel se acordă această autonomie unităţilor structurale?

Din moment ce nu vrem să ne dezintegram în mici feude, formăm mari școli interdisciplinare. Concept cheie aici sunt unități academice strategice, la UrFU sunt cinci dintre ele: Școala de Inginerie a Noii Industrie, Institutul de Științe ale Naturii și Matematică, Institutul de Radio Electronică și tehnologia de informație-RTF, Institutul Umanitar Ural și Școala de Economie și Management. Toate acestea sunt fundamental diferite de structura anterioară a facultății. În total, UPI și USU înainte de fuziune aveau aproximativ treizeci de facultăți: 24 de discipline și mai multe divizii specifice. Filologi, istorici, sociologi, economiști matematicieni, economiști ingineri, doar economiști - toate acestea erau domenii care erau prea înguste în înțelegerea actuală.

Dar noua autonomie este relevantă și pentru echipele mici. Avem conceptul de „centre de competență”, în care cercetătorii se pot uni atât pe bază de laboratoare, cât și, din nou, pe bază interdisciplinară, și le susținem activitățile academice independente din fonduri centralizate. În prezent, universitatea are 76 de centre de competență: 20 de centre științifice, 31 de laboratoare științifice și 25 de grupuri științifice.

Mai mult, avem o oarecare autonomie - aici suntem încă la începutul drumului nostru - programele educaționale dobândesc atunci când însuși șeful programului educațional formează corpul didactic pentru a lucra cu elevii. Mai mult, un astfel de lider nu este neapărat oficial ca un șef de departament. În opinia mea, aceasta este o inovație importantă, deoarece granițele administrative sunt șterse, printre altele, managerul de program poate invita practicieni în echipă.

Pe tema finanțării și autonomiei: odată cu apariția UrFU, termenul „dotare” a apărut în spațiul media Ural - un fond fiduciar la universitate, care este format din donații de la parteneri și absolvenți. Spune-ne cum funcționează acum?

Dotarea noastră este destul de modestă - 75,5 milioane de ruble. Există exemple mult mai bogate în țară - de exemplu, dotarea MGIMO depășește 1,5 miliarde de ruble. Bugetul anual al universității noastre este de aproximativ 8 miliarde, iar veniturile din dotare sunt de 7,8 milioane de ruble. pe an. S-ar părea destul de puțin, dar, așa cum subliniez întotdeauna, aceștia sunt bani inteligenți, vă permit să susțineți proiecte pe termen lung care ar putea nu s-ar fi întâmplat fără acești bani. De exemplu, Premiul Național de Economie Aplicată, conferințe ale tinerilor oameni de știință... Dar tradiția sărbătorilor pentru absolvenți? Am început să organizăm o vacanță mare pentru absolvenți în anii bogați - în 2010–2011. Și apoi au venit anii de criză economică, iar mâna a întins adesea mâna pentru a opri aceste cheltuieli: nevoia lor nu este evidentă, multe universități nu au o vacanță atât de mare cu ocazia absolvirii studenților. Însă absolvenții nu au permis închiderea acestei sărbători, iar acum este deja finanțată cel puțin pe jumătate din dotare. Se pare că principalul beneficiu al dotării este crearea de noi tradiții universitare, precum și dorința universității și a comunității înconjurătoare, și nu în conformitate cu cât de mult putem aloca de la buget.

- Extinderea implică extinderea extinsă a granițelor?

- Dar parteneriatul universității cu întreprinderile este o istorie lungă!

Desigur, există forme tradiționale, precum departamentele de bază - și încă deschidem departamente de bază la întreprinderile avansate. Dar această formă singură nu mai este suficientă. Metoda ineficientă este atunci când luăm un cercetător universitar și îi spunem, spun ei, întreprinderile vor ca tu să înveți acest lucru - este inutil și inutil: el însuși știe ce și cum să predea, pentru că el însuși efectuează cercetări specifice. Dar asta nu înseamnă că nu este nevoie să predăm ce vor întreprinderile - trebuie să invităm întreprinderea în campusul universitar și să o implicăm în procesul educațional - acesta este cel mai eficient. Prin urmare, vom implica activ practicienii în desfășurarea de cursuri speciale și cursuri de master. Desigur, trebuie să le facilităm accesul la universitate - aceasta ar trebui să fie o procedură simplificată și confortabilă, dar deocamdată există multă birocrație aici. Dar, în general, a început perioada de a aduce noi cunoștințe în universitate din exterior.

De aceea, subiectul cheie pentru noi pentru următorii doi ani este dezvoltarea învățării bazate pe proiecte. Nu vorbim de elemente individuale care permit elevului să testeze din când în când cunoștințele teoretice dobândite în producție - astfel de oportunități, într-adevăr, au existat întotdeauna, dar construim un sistem didactic cu drepturi depline, în cadrul căruia dobândirea de noi cunoștințe, dezvoltarea competențelor practice și activitatea constantă de comunicare sunt strâns legate între ele. Dezvoltăm organic această abordare de la proiectul de anul I, când studentul însuși realizează un proiect specific în specialitatea sa, până la proiecte de senior care durează câteva semestre, în care sunt implicați profesioniști practicanți din sectorul real - asta este ceea ce pe care se bazează universitatea. Credem că abordarea proiectului va oferi studenților de astăzi un nivel de cunoștințe actualizat, iar absolvenților de mâine - angajare de succes.

Pentru ultimii ani exploatațiile și-au achiziționat propriile universități și colegii corporative. Sunt gata să coopereze cu tine?

Într-adevăr, apare o astfel de situație, pentru că acum unele exploatații trec prin perioada lor de izolare. Dar mulți înțeleg astăzi că perioada de izolare în lume a luat sfârșit și trebuie să începem să ne facem prieteni și să punem în comun resursele într-o bază transparentă. Aceasta este o cale inevitabilă.

Pe de altă parte, acum avem cu cine să avem de-a face. Dacă mai devreme întreprindere mare Singura noastră contraparte a fost departamentul de personal, care are multă activitate internă, dar acum există centre care nu au altă activitate în afară de sarcini educaționale - aceștia sunt partenerii noștri. Desigur, un astfel de partener își revendică și propria recunoaștere, în plus, universitățile corporative de astăzi nu se limitează la sprijinul corporativ, ci pretind și finanțele publice; Dar credem că suntem suficient de puternici pentru a intra în cooperare cu aceste centre. Și până la urmă toată lumea câștigă. Avem exemple de astfel de cooperare: împreună cu internaționale firma de consultanta McKinsey și grupul United Engineering Plants conducem proiectul Model Factory lean manufacturing„, cu Uralvagonzavod am organizat și ținut concursuri de proiectare inginerească după sistemul WorldSkills etc.

- Ați menționat și cooperarea cu alte universități: în ce se exprimă?

Acum introducem o formă de lucru în rețea: cooperăm cu alte universități, iar acestea împărtășesc cunoștințele lor avansate studenților noștri. Apropo, acum absolventul și colegul nostru Vasily Tretyakov, care a lucrat pe probleme de educație deschisă la UrFU, a condus structura federală „Universitatea-2035”, care va pregăti personal pentru economia digitală. În opinia mea, aceasta este o bună recunoaștere a realizărilor noastre în formarea unui nou mediu educațional deschis, deoarece absolvenții noștri conduc acum această mișcare în țară. Permiteți-mi să vă reamintesc că în cadrul proiectului „Modern Digital mediu educaționalîn Federația Rusă” ocupăm o poziție de lider 28 dintre cursurile noastre sunt acum deschise pe Platforma Națională de Educație Deschisă - aproximativ 150 de mii de studenți le-au folosit deja. Astăzi, venind pe site-ul Național, un student are acces la cele mai bune opt universități din țară - UrFU, Școala Superioară de Economie, Politehnica Sankt Petersburg, MIPT etc. Începe o perioadă de expansiune nu numai în sensul unei creșterea numărului studenților noștri, dar în sensul extinderii universității într-un spațiu nou, iar apoi un student care intră în Universitatea noastră Federală Ural va studia de fapt la câteva dintre cele mai bune universități din țară, iar în viitor - în lume.

- Și cele disponibile capabilități tehnice permite o astfel de muncă?

Aceasta este o plăcere scumpă. În general, focalizarea costurilor astăzi se mută inevitabil de la costurile cu care suntem cu toții obișnuiți, să zicem, salariile profesorilor, la investițiile în infrastructură, în special, în serviciile IT. Fără asta dezvoltare ulterioară imposibil: universitatea se îndreaptă către formatul unei platforme de infrastructură, iar aceasta este infrastructură de diferite tipuri.

Deja astăzi includem cu generozitate elemente online în instruirea față în față. Acest lucru este, de asemenea, foarte important din punctul de vedere al programului din viața reală a unui student modern: ei bine, nu-l legați de un birou! Da, există universități care controlează dacă un student vine sau nu la ore și dacă vine, ce face, dacă doarme în timpul cursurilor etc. Au circulat chiar și idei pentru a crea tapet special pentru sălile de clasă, cărora nu le-ar transmite semnale telefon mobil... Dar trebuie doar să recunoști: da, programul elevului de astăzi este foarte diferit de programul unui student chiar și acum douăzeci de ani. Elevul de astăzi pleacă în străinătate la școala de vară și de iarnă, este implicat într-un proiect anume, unde câștigă bani și primește calificări. Iar resursele online fac posibil să se țină cont de acest fapt inevitabil că un student nu merge la studiu de la 8:00 la 17:00, așa cum făcea în vremea sovietică la fabrică. În zilele noastre, studenții sunt distrași de alte proiecte care nu sunt mai puțin utile pentru dezvoltarea lor și, decât să se ocupe de asta, este mai bine să le creeze oportunitatea de a-și gestiona programul. A devenit de multă vreme norma pentru multe universități din lume ca prelegerile să poată fi ascultate de la distanță. Nu există nicio modalitate de a participa la o clasă - porniți computerul și ascultați prelegerea profesorului în timp real, apoi îi puneți întrebări. Prin urmare, încurajăm cu atenție profesorii care le permit studenților să se conecteze la cursurile lor virtual și să se angajeze în dialog. Da, profesorul se concentrează pe acei elevi care au venit la clasă - și obțin efectul maxim de la lecție, dar lasă-i și pe cei care s-au conectat de la distanță să poată participa la conversație.

Despre cooperarea internațională: astăzi situația geopolitică este dificilă, confruntarea diplomatică a Rusiei cu Uniunea Europeană și Statele Unite se încălzește - cum vă afectează lucrul acesta?

Vectorul nostru este dezvoltarea. Un alt lucru este că ne gândim și la piețele teritoriale, trebuie să ne diversificăm parteneriatele. Dacă vorbim despre lucrul cu universitățile europene, parteneriatul devine din ce în ce mai pragmatic: acum știm mai bine ce vrem de la ele, înțelegem mai bine ce vor ei de la noi. Aici se lucrează, de exemplu, universitatea a câștigat un concurs la care să participe program european Mobilitate academică „Erasmus+ Credit Mobility” pentru 2017–2019 - la aceasta colaborăm cu universități din Spania, Portugalia, Ungaria, Croația, Danemarca și Republica Cehă.

Pe de altă parte, noi, ca și guvernul nostru, privim cu atenție Estul. În primul rând, cooperarea noastră cu China se dezvoltă foarte bine. Și, în special, pentru prima dată am primit o licență de la Ministerul Educației din Republica Populară Chineză pentru a deschide Institutul Ural împreună cu Universitatea de Resurse de Apă din China de Nord, unde vor fi 4 programe de licență și până la 400. Studenții chinezi vor studia. Permiteți-mi să subliniez că acesta nu este doar un schimb de studenți, este o cooperare instituțională și este foarte importantă. Acesta este doar primul pas și sunt sigur că vor urma și alții. În al doilea rând, cooperăm fructuos cu Universitatea Națională Kazahă Al-Farabi - recent am semnat o declarație privind crearea consorțiului internațional științific și educațional „Green Bridge through Generations”; De asemenea, lucrăm cu structuri educaționale din Mongolia și alte țări.

În total, avem acum circa 2,4 mii de studenți străini, importanța acestora crește în fiecare an: la sfârșitul anului 2016, ponderea străinilor era de 6,7% din numărul total de studenți, la sfârșitul anului 2017 - deja 8,3%. Cantitate direcții educaționale pentru studenții străini este, de asemenea, în creștere, acum universitatea are 22 de diplome de master și 19 de diplome postuniversitare programe educaționaleîn limba engleză.

- Care sunt prioritățile tale în viitoarea campanie de admitere?

Oferim un număr unic de locuri la buget pentru țară - 6.651 de locuri sunt planificate pentru 2018, iar acest lucru ne permite în mod tradițional să atragem talente din toată regiunea Ural-Siberiană, iar noi, așa cum am spus deja, ne extindem influența în continuare.

Astăzi accentul nostru se îndreaptă spre master: din 6.651 de locuri la buget, 2.397 sunt la nivel de master. Scopul este ca absolvenții altor universități să studieze în programul nostru de master. Când un student, după ce și-a terminat diploma de licență în, să zicem, Magnitogorsk, Chelyabinsk sau Tomsk, vine la noi pentru a studia pentru o diplomă de master. Apropo, acesta este un student complet diferit - un adult; Nu este deloc un motiv că al doilea sens al cuvântului „burlac” este un burlac, dar un maestru avea deja dreptul de a se căsători. S-ar părea că astfel de studenți există deja. Dar pentru a realiza acest proces în mod sistematic, nu avem nevoie de zece sau douăzeci, ci de sute și mii de astfel de studenți - astfel încât să se formeze o masă critică. Acesta nu este un proces ușor, necesită formarea unui mediu – mobilitatea academică reală. Este evident că fără parteneriat cu alte universități este imposibil să se creeze acest fenomen.

Acest proces este bine stimulat de mișcarea în creștere a olimpiadelor studențești. S-ar părea că studenții s-au adunat și s-au întrecut pentru a vedea cine poate rezolva cel mai bine care sarcini - ce a fost în neregulă? Dar, de fapt, își formează propriile lor capitalul umanÎn timpul acestor competiții: cei care au participat au simțit nivelul de cunoștințe și abilități ale altcuiva, au văzut alte universități, s-au arătat - astfel și-au activat mobilitatea potențială.

Sunt studenții și alte universități pregătite pentru acest proces? Se pare că majoritatea oamenilor au un model înrădăcinat în cap pe care odată ce intri la universitate, trebuie să-l termini „până la capăt”. Cum vezi asta?

În general, este foarte mișto când un elev, încă la școală, și-a pus ochii pe înscrierea într-un anumit departament. Apoi a terminat-o și a rămas acolo. Ne ocupăm de astfel de lanțuri: mergem la școli și căutăm acolo elevi talentați. Dar acesta este un instrument foarte scump: aici predăm o sută de licențe, astfel încât doar zece dintre ei merg la programul de master, iar apoi doar unul rămâne în departament. În plus, acest instrument prezintă un risc semnificativ - vedetele din acest lanț sunt atrase în mod activ de alte universități. Și nu doar alții - am efectuat cercetări: un astfel de talent are de patru ori mai multe șanse să se mute mai târziu în străinătate decât să aleagă o universitate națională. Prin urmare, negociem acum cu universități de top modul în care vom promova creșterea acestor stele în interiorul nostru, astfel încât să se poată muta geografic, dar în același timp să rămână în grupul centrelor de top din Rusia. Da, pe de o parte, universitățile nu vor să ofere cei mai buni absolvenți și studenți ai lor, dar, pe de altă parte, universitățile au început să înțeleagă că aceste însămânțări ale lor sunt o extindere a influenței lor asupra mediului academic. Există o singură cale de ieșire - să se integreze în spațiul emergent, iar cine se integrează primul va primi mai multe bonusuri.

O astfel de mobilitate necesită o infrastructură socială dezvoltată. În acest sens, universitățile sunt pregătite pentru creșterea mobilității academice reale?

Probabil știți că am planificat și implementăm proiecte de construcție la scară largă: am finalizat recent construcția unui cămin mare cu 16 etaje pe Komsomolskaya-70, în apropiere de pe Fonvizina-8 construim a doua etapă, acum aproape patru ani a deschis un cămin cu zece etaje la intersecția străzilor Komsomolskaya și Malysheva; Împreună cu OMZ și McKinsey, pentru proiectul comun pe care l-am menționat deja, am construit Fabrica de Modele - aceasta este o facilitate de infrastructură mare: are două module - industrial și de birou; Piscina noastră funcționează de șase ani. Planurile includ construcția arenei de gheață UrFU și a altor facilități. Lucrăm la ele, toate acestea sunt proiecte foarte lente și, în plus, multe depind de politica federală generală.

Dar aceasta nu este soluția principală. Cert este că într-un oraș inteligent - și inevitabil vom ajunge la asta - granițele trebuie să se topească. De fapt, Ekaterinburg are suficientă infrastructură atât pentru cazarea studenților, cât și în alte scopuri. Problema este că astăzi toată această infrastructură este multidepartamentală. La urma urmei, știm că, să zicem, o universitate sau colegiu învecinat are locuri libere în cămin, că Academia de Științe are posibilitatea să accepte studenții noștri pt. clase de laborator etc. Mai mult, nimeni nu vrea în mod conștient să se închidă în regatul lor, dar deocamdată regimurile juridice constrâng schimbul liber al acestor resurse. Dar cred că în următorii doi ani va fi o descoperire aici și vom începe să folosim resursele fiecăruia mai liber și într-un mod mai avantajos reciproc.

Vin și investitori privați. Da, atâta timp cât nu așteptăm asta investitor privat ne va construi un campus cu drepturi depline, dar există, de exemplu, investitori care au investit în pensiuni – și își doresc foarte mult să ofere servicii studenților noștri. Desigur, vom construi interacțiune cu ei. În general, sunt încrezător că, mai ales în noua perioadă a vieții țării noastre, ne dăm seama: este mult mai ușor să facem transparente granițele departamentale decât pentru fiecare departament să-și construiască propria infrastructură. Și ca rezultat, vom avea un ecosistem regional cu infrastructura adecvată.

Rumyantsev Serghei Alexandrovici, născut la 3 mai 1974 la Rostov-pe-Don. În 1997, a absolvit Universitatea de Medicină de Stat din Rostov cu o diplomă în pediatrie (diplomă cu distincție). Din 1997 până în 1999 a urmat un curs de rezidențiat clinic în pediatrie la Departamentul de Boli ale Copilăriilor nr. 1 al Universității de Stat de Medicină Rostov. Angajat activ munca practica– a lucrat ca medic anestezist-reanimator la Spitalul Orășenesc nr. 20 din Rostov-pe-Don și ca alergolog-imunolog la Spitalul Clinic Regional de Copii din Rostov-pe-Don.
În 1999–2002 a studiat cu normă întreagă studii postuniversitare în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la Institutul de Cercetare pentru Hematologie Pediatrică al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, a fost cercetător la laboratorul pentru reglarea hematopoiezei, departamentul de hematologie moleculară a Institutul de Cercetare de Hematologie Pediatrică al Ministerului Sănătății al Federației Ruse.
Din 2002 până în 2005 a lucrat ca șef al departamentului de tehnologia informației și epidemiologie a bolilor hematologice și oncologice al instituției de stat „Institutul de cercetare în hematologie pediatrică” a Ministerului Sănătății al Federației Ruse, în perioada 2005-2013. – în funcția de șef al departamentului de hematologie moleculară și experimentală, oncologie și imunologie al Instituției Federale de Stat „Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică” din Roszdrav (acum Instituția Federală a Bugetului de Stat „Centrul Științific Federal de Hematologie Pediatrică și Ortopedie Pediatrică" după Dmitri Rogachev” al Ministerului Sănătății al Federației Ruse). În 2013–2015 a lucrat ca adjunct Director pentru Afaceri Științifice și Academice, Director al Școlii Superioare de Medicină Moleculară și Experimentală a Instituției Bugetului Federal de Stat „FSC DGOI numit după. Dmitri Rogachev" de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse.
Din 2003, a condus laboratorul de monitorizare a numărului și viabilității celulelor stem, iar din 2008 până în 2009, laboratorul de celule stem și tehnologii celulare al instituției de stat „Băncii de celule stem” a Departamentului de Sănătate din Moscova.
Din 2004 este asistent, din 2005 conferențiar, iar din 2009 profesor la Departamentul de Hematologie Clinică, Oncologie și Imunopatologie cu un curs de policlinică și pediatrie socială la Facultatea de Pregătire Avansată a Medicilor din cadrul Medicilor de Stat din Rusia. Universitatea (din 2010 - Catedra de Oncologie si Hematologie la Facultatea de Pediatrie RNIMU numita dupa N.I. Din 2012 până în prezent – șef al acestui departament. Din 2013 până în prezent, el este și șeful. Departamentul de Medicină Translațională și Regenerativă, Facultatea de Fizică Biologică și Medicală, Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova (Universitatea de Stat).
În 2015–2016 a ocupat postul de serviciu public federal - director al Departamentului de Știință, dezvoltare inovatoareși gestionarea riscurilor medicale și biologice pentru sănătate de către Ministerul Sănătății al Federației Ruse.

ACTIVITATE ŞTIINŢIFICĂ

În 2002, și-a susținut teza pe tema „Influența G-CSF asupra compoziției celulare a sângelui uman și a măduvei osoase”.
În 2007, și-a susținut teza de doctorat pe tema „Celule stem hematopoietice ale cordonului ombilical și sângelui periferic la copii (caracterizarea, prelucrarea și modelarea proprietăților biologice pentru uz clinic)”.
În 2010 a primit titlul de profesor în specialitatea 14.01.21 - hematologie și transfuzie de sânge
În 2015 a primit titlul de onoare „Profesor al Academiei Ruse de Științe”
În 2016 a fost ales membru corespondent al RAS
Pe toată perioada de lucru, au fost publicate peste 300 lucrări științifice, dintre care 15 monografii, 51 publicații în reviste incluse în baze de date internaționale de citare (Web of Science, Scopus, PubMed etc.), 6 brevete, 2 lucrări de doctorat și 14 teze de doctorat au fost susținute sub supraveghere.
El este membru al consiliului academic al Instituției Federale de Învățământ de Învățământ Superior de Învățământ Superior din Rusia, numită după. N.I. Pirogov de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului academic al Centrului Științific Federal pentru Ortopedie pentru Copii și Pediatrie, numit după. Dmitri Rogachev" din Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la Instituția Federală a Bugetului de Stat Centrul Științific Federal pentru Sănătatea Copiilor Institutul Ortopedic, numit după. Dmitri Rogachev de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la Instituția bugetară de stat federală Hematologie centru științific Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al comitetului editorial al revistelor „Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology”, „Oncohematology”, „AG-info”, „Frontiers in Genetics” (Redactor de revizuire).

AREA DE INTERESE ŞTIINŢIFICE

Hematologie moleculară și oncologie, imunologie moleculară și celulară, tehnologii celulare, transplantologie, imunologie infecțioasă, biologie dezvoltării, bioinginerie

Coordonarea și controlul în cadrul activităților medicale ale următoarelor unități structurale:

Unitate structurală separată „Institutul Clinic de Cercetare de Pediatrie numită după Academicianul Yu.E. Veltishchev”
Separa unitate structurală„Spitalul Clinic Republican de Copii”