Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

„Proiectarea activităților educaționale” - Sarcinile lui Grigory Oster. Sarcini pentru abilitățile meta-subiecte. Rezultat. Matematică. Aria și perimetrul unui pătrat. Lucru de testare. Monitorizarea subiectului martie. Profilul studentului. Matematică și informatică. Caracteristicile testării subiectului. Alegerea elevilor. Sarcini. Proiectarea activității.

„Activitățile de proiect ale studenților” - Metode și criterii de evaluare a proiectului. Una dintre problemele importante este evaluarea proiectelor. Criterii de evaluare a proiectelor. Activități de proiect cu elevii. Metoda proiectului. Relevanţă. Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiect conform E.S. Polat. Sarcini. Probleme. Tipologia didactică a proiectelor. Implementarea proiectului presupune crearea unui produs specific.

„Activitatea de proiect în educație” - Formularea ipotezei. Sistem modern educaţie. Paşaport munca de proiect. Proiect personal. Context istoric. Proiect ecologic. Proiect de aplicație. Algoritm activitati ale proiectului. Idei de învățare bazată pe proiecte. Proiecte aplicate. Jocuri de rol, proiecte de jocuri. Proiecte. Proiecte de cercetare.

„Activitatea de proiect a standardului educațional de stat federal” - Caracteristici psihologice și fiziologice legate de vârstă. Evaluarea succesului elevului în realizarea proiectului. Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate. Cursuri înainte de standardul educațional de stat federal al educației educaționale de a doua generație. Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului. Esența metodei. Activitatea proiectului este cea principală.

„Importanța activităților proiectului” - Pregătirea prezentărilor privind raportul de progres. Importanța tehnologiei de proiectare în dezvoltare competențe cheie elevilor. Formarea de grupuri pentru a efectua cercetări. Etapele activităților proiectului. Forme ale sistemului de învățământ clasă-lecție. Implicarea studenților în activități de cercetare timpurie și căutare.

„Activitățile de proiect ale elevilor” - Sistem de activități de proiect la școală. Obiectivele cercetării. Activități extracurriculare. Motive. Rezultate așteptate: formarea sistemului cunoștințe specialeși abilitățile elevilor. Formarea competențelor cheie. Creați o pagină separată pe site-ul școlii ca parte a activităților proiectului. Procesul educațional.

Există un total de 13 prezentări în acest subiect

Te-ai gândit vreodată să-ți creezi propriul curs de formare pe termen scurt sau lung? Pentru o conferință sau o serie de evenimente, un produs online poate fi o oportunitate de extindere a gamei de servicii și, în consecință, a audienței. Un curs online poate avea ca scop și formarea internă. Dacă intenționați să utilizați voluntari în evenimentul dvs., atunci un curs de instruire video detaliat va economisi timp în pregătirea lor și o serie de activități practice. sarcini de testare va ajuta la evaluarea gradului de pregătire pentru muncă.

„Totul este important în antrenament; un webinar aparent simplu constă din multe componente. Deci, indiferent dacă creați un produs de aplicație destinat unui public de nișă sau un curs de formare pentru un public larg, începeți cu puțin. Nu face un proiect mare imediat, exersează pe „pilot”.

În perioada 20–21 martie, la Moscova va avea loc prima conferință practică despre educația online EdmarketConf 2018. Cele mai cunoscute mărci educaționale rusești își vor împărtăși cunoștințele de specialitate în domeniul creării de produse educaționale.

Alexey Polekhin

Director de operațiuni al Universității de profesii IT „Netologie”

Timepad l-a rugat pe unul dintre vorbitorii cheie de la conferință, Alexey Polekhin, să vorbească despre cum să vă lansați propriul curs de formare.

Planificare

Determinați tema produsului educațional. Analizează publicul pe care îl vizați, faceți o listă de abilități pe care le veți învăța și determinați specialistul cu ce abilități doriți să primiți la final. Totul trebuie să fie foarte specific.

Compune plan detaliat programe. Descrieți în el principalii indicatori ai cursului dvs.: titlu, audiență, durata cursului în ore. Aceasta va include, de asemenea, o listă de experți pe care îi veți invita să participe la curs dacă veți folosi ajutorul experților invitați în domeniul dorit.

Procesul de învățare constă în mod tradițional din părți teoretice și practice. Oferiți ascultătorilor o anumită cantitate de informații și apoi verificați cum au învățat-o. În plan, vă sfătuiesc să reflectați pe scurt blocurile semantice ale părții teoretice, astfel încât logica dezvoltării curriculumului dvs. să devină clară. Urmați schema de la mare la detaliată: nume bloc, listă de activități sau micro-lecții.

Volumul optim al programului pilot este de la trei până la cinci blocuri tematice, constând din două până la patru lecții fiecare. Treci mereu de la simplu la complex, crescând treptat încărcătura semantică.

Formulați rezultatul planificat obținut în timpul orele practice sau părți ale claselor. Acesta ar putea fi un proiect dezvoltat de student, plan strategic, aspect grafic sau altele munca practica, reflectând abilitățile dobândite.

Dezvoltarea unui produs educațional

Acum puteți începe să asamblați produsul educațional în sine. Începem cu o pagină de destinație, care se bazează pe planul dvs. (total proces educațional); Acesta este lucrul pe care se vor concentra potențialii studenți atunci când aleg un curs. Numără două luni de la lansarea paginii - aceasta va fi data de începere a cursului tău. Acest timp este suficient pentru a începe să comunicați cu potențialii ascultători, să le analizați nevoile și așteptările și, în același timp, să produceți conținut.

Vorbind despre două luni și considerând că acesta este proiectul tău educațional „pilot”, vreau să spun și că acesta se va desfășura sub formă de webinarii. Aceasta este cea mai convenabilă formă de organizare a cursurilor pentru cei care fac primii pași în învățarea online. În același timp, comunicarea „în direct” cu profesorii ajută la implicarea elevilor în proces.

Alegeți forma de prezentare a materialului dvs.: o poveste simplă bazată pe o prezentare sau o demonstrație a proceselor de lucru în servicii/aplicații. Aspecte tehnice principiile de lucru cu aplicații și o demonstrație a setărilor ceva pot fi înregistrate separat (sub formă de screencast) și atașate la materialele de curs.

Amintiți-vă că începem simplu: nu încercați să vă puneți toate cunoștințele într-o singură lecție. Este posibil ca ascultătorii să nu poată face față volumului pe care îl oferiți. Calculați timpul lecției conform regulii: „în medie, un diapozitiv durează două minute”. Prin urmare, o prelegere de o oră este de douăzeci până la douăzeci și cinci de diapozitive plus timp pentru întrebări și răspunsuri.

Timp de antrenament

Sarcinile practice vă vor cere să studiați în detaliu și loc de muncă permanent. Ascultătorul ar trebui să primească sarcina sub forma: o declarație a scopului, abilitatea care este descrisă, esența sarcinii și algoritmul de execuție. El trebuie să petreacă între una și trei ore completând o sarcină în prima sau a doua zi după ce a primit-o. Dacă termenul limită nu este respectat, amintiți-i persoanei că așteptați rezultate de la el.

Proiectul de diplomă este prima oportunitate „conștientă” a studentului de a aplica în practică cunoștințele și abilitățile dobândite. Formatul proiectului poate fi diferit - de la o compilare a muncii depuse până la dezvoltarea propriului proiect sub îndrumarea unui mentor. Faceți din susținerea tezei un eveniment; aceasta va adăuga o semnificație suplimentară cursului finalizat.

O chestiune de tehnologie

În funcție de cât de adânc doriți să vă „pompați” produsul educațional, puteți utiliza Google Docs și mesagerii de sarcini ca bază tehnică. Dacă lecția ta constă într-un webinar, text suplimentar sau materiale de prezentare, un test și un chestionar, atunci instrumentele GoogleDocs, Trello sau Basecamp vor fi suficiente pentru tine.

Dacă aveți suficient timp și dorința de a face totul frumos, încercați să puneți cursul pe o platformă de învățare (LMS - learning management system). Puteți folosi Webinar.ru sau Clickmeeting.com dovedit ca platformă de webinar, puteți adăuga un serviciu pentru lucrul cu liste de corespondență și sunteți gata să lucrați.

Început

În educație, ca și în alte părți, oamenii se întâlnesc după prima impresie. Trebuie să iei cât mai în serios posibil pregătirea primei lecții. După ce ați recrutat un grup, trimiteți ascultătorilor o scrisoare introductivă în care să spuneți că seminarul dumneavoastră va începe în doar câteva zile. Includeți o scurtă descriere a cursului, scrieți despre modul în care vor fi structurate cursurile și prezentați studenților personalul care va sprijini programul. Recomand să trimiteți linkul webinarului cu două ore înainte de a începe și din nou cu cincisprezece minute înainte de a începe.

Și din nou, despre tehnologie. Veți avea nevoie de o cameră HD bună și de un set cu cască sau microfon bun, precum și de un panou LED pentru a ilumina locația. Dacă calitatea imaginii și a sunetului interferează cu percepția informațiilor, vei pierde ascultătorul. Fundalul „fondului” este monocromatic pentru un perete, dar nu pentru interiorul casei sau al biroului. Camera ar trebui să fie la nivelul ochilor, punctul dumneavoastră de referință sunt prezentatorii de știri. Verificați conexiunea și funcționalitatea echipamentului dvs. cu jumătate de oră înainte de începerea lecției. Viteza de conectare ar trebui să fie de 2-3 Mb/s, chiar mai bună dacă vă conectați la Internet prin cablu.

Și așa, începem... Amintește-ți că camera care stă singură în fața ta te privește prin ochii ascultătorilor tăi. Zâmbește, glumește, pune întrebări. Și cel mai important, priviți cât mai mult posibil în obiectiv. Încercați să vorbiți fără pauze și chemați-vă ascultătorii pe nume.

Escorta

Pe lângă comunicarea directă pe webinarii, mențineți interesul pentru învățare în afara orelor de curs. Creați un grup închis de ascultare pe Facebook, invitați ascultătorii la el și planificați publicații regulate pe tema dvs. Amintiți-le oamenilor despre cursuri, provocați discuții, organizați concursuri. Serviciul Kuku.io te va ajuta! Poți începe comunicarea vorbind despre tine.

Printre ascultătorii tăi vor fi cu siguranță cei care sunt mai implicați în procesul de învățare decât alții. Ei sunt cei care vă vor recomanda cursurile în viitor și vă vor deveni „ambasadori” și chiar mentori pentru noii studenți dacă intenționați să vă dezvoltați produsul educațional.”

Ce a mai rămas în culise?

În acest articol, nu am abordat aspectele legate de construirea unui plan de afaceri, calculul cheltuielilor, bugetul de marketing și strategia de promovare. Vom avea nevoie de multe ore pentru a le discuta. Și o astfel de oportunitate va apărea foarte curând.

Toate complexitățile creării de cursuri online, promovarea acestora și tehnologiile de educație corporativă vor fi discutate în detaliu în cadrul conferinței practice despre educația online EdmarketConf 2018, la care Timepad vă invită pe 20 și 21 aprilie. Utilizați codul promoțional edm_timepad2000 pentru a obține o reducere. Formate de participare online și offline, înregistrare rapidă și acces la materialele conferinței pentru toți participanții.

Cursul 6.

CADRUL LEGAL AL ​​ECONOMICII

RELAȚII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL

Schema cursului

6.1. Produs educațional: structură, caracteristici.

6.2. Educație: bun public sau privat.

6.3. Analiza mediului economic de funcționare a unei instituții de învățământ: cererea și oferta pe piața serviciilor educaționale.

Produs educațional: structură, caracteristici

ÎN ultimii ani problema este de interes sporit reglementare legală sfere de activitate care unesc relaţii de natură eterogenă. Acestea includ, desigur, sfera educației, în cadrul căreia iau naștere diverse raporturi juridice, activitățile subiecților cărora, drepturile și obligațiile lor, sunt reglementate de normele multor ramuri juridice.

Un loc cheie în rândul acestor relații îl ocupă cele educaționale, care reprezintă o formă de interacțiune socială între indivizi pentru satisfacerea nevoilor sociale de educație.

ÎN lumea modernă strategia de reglementare legală a relațiilor educaționale și a altor relații conexe trebuie să fie strict verificată și construită ținând cont de rolul crescând al educației ca cel mai important factor formarea potenţialului uman în condiţiile etapei postindustriale de dezvoltare a societăţii şi a proceselor de globalizare din lume. Sub influența globalizării există valorificarea cunoștințelorŞi formarea pietei internationale studii superioare, unde cunoștințele sunt văzute ca principala componentă economică a concurenței.

Având în vedere procesul de furnizare a serviciilor educaționale din punct de vedere economic și juridic, se pot observa diferențe în conținutul și interpretarea definițiilor rezultatului final al învățării.

Preambulul Legii Ucrainei „Cu privire la educație” consacră conceptul educaţie ca bază intelectuală, culturală, spirituală, socială, dezvoltarea economică indivizi, societate și stat.

În același timp de la economiști pentru a dezvălui conținutul conceptului de educație, există și alte abordări care definesc educaţie ca specie activitate economică, care oferă consumatorului un anumit rezultat (produs): pe de o parte, o diplomă ca produs, pe de altă parte, procesul de învățare, i.e. serviciu educațional.

Cu toate acestea, cu punct legal Din acest punct de vedere, acest aspect poate fi diferit, întrucât aceste procese pot fi reglementate de norme de drept diferite.

Diplomăîn sens economic, este rezultatul activităților educaționale și, în același timp, acționează ca un beneficiu material ( bunuri) și intangibil, pentru că personifică rezultat al dezvoltării umane ca persoană fizică și lucrător profesionist.

În același timp, o diplomă ca produs este destul de specifică, deoarece, pe de o parte, este practic lipsită de caracteristici economice produs: greutate, dimensiune, culoare, ambalaj, mod de aplicare, durata de viață sau termen de valabilitate, garanții de calitate. Pe de altă parte, având toate caracteristicile economice ale unui produs, o diplomă este capabilă să dobândească valoare de consum, adică. capacitatea de a satisface nevoile destinatarului (cumpărătorului).

Totuși, în cazul dobândirii necinstite a unei diplome și definirea acesteia ca produs, putem vorbi despre „cumpărarea” acesteia. Deși în acest caz este imposibil să vorbim despre respectarea normelor Legii Ucrainei „Cu privire la educație” (clauza 15), privind calitatea educației și, de asemenea, să se aplice acestui proces, de exemplu, normele legislației civile. reglementarea cumpărării și vânzării. În acest caz, cel mai probabil, putem sau ar trebui să vorbim despre aplicarea unor astfel de „cumpărători” a normelor de interdicție caracteristice dreptului administrativ sau penal.

Prin urmare, este evident că activitățile educaționale sunt reglementate de normele cuprinzătoare industria juridică– legea educațională, le aplică, pe lângă cele educaționale, norme de drept civil privind contractul de prestare de servicii.

Economiștii evidențiază caracteristici care sunt inerente tuturor produselor activitatea umană obţinută ca urmare a interacţiunii dintre furnizorul de servicii şi destinatarul serviciului.

Acestea includ următoarele caracteristici principale ale serviciilor:

Intangibilitate,

Neînstrăinarea de la sursă,

Incoerența calității

Nesalvare.

Ele pot fi pe deplin clasificate ca servicii educaționale.

Procesul de furnizare a educației serviciile pot fi clasificate în sectorul serviciilor în mod condiționat pentru o serie de diferențe fundamentale inerente acestuia.

Astfel, serviciile educaționale diferă de înțelegerea tradițională clasică a serviciilor:

Complexitatea structurii

relații intersubiective,

Eficacitatea influenței asupra relațiilor publice;

Separarea semnificativă în timp a activităților directe în prestarea serviciilor educaționale;

efect eficient;

Accentul rezultatului este în primul rând pe satisfacerea nevoilor terților cu privire la proces - angajatori;

Și datorită acestui fapt, indirect, se pune accentul pe creșterea prețului forței de muncă al purtătorului acestui rezultat.

Calitatea acestor servicii este indisolubil legată de dezvoltarea societății: cu cât aceasta este mai dezvoltată, cu atât poate oferi servicii de calitate superioară cu ajutorul structurilor statale și nestatale.

Servicii educaționale imperceptibil în prealabil, întrucât la momentul începerii prestării nu pot fi încercate, văzute sau cumpărate. Rezultatul achiziției lor nu poate fi cunoscut în avans și, prin urmare, furnizorul de servicii se poate aștepta doar la rezultatul dorit, dar nu poate fi sigur de calitatea lor în viitor.

Calitatea serviciilor poate variază foarte multîn funcţie de conţinutul activităţilor subiecţilor înşişi proces educațional, din momentul și locul prestării acestora, întrucât serviciile educaționale sunt inseparabile de furnizorul de servicii.

Servicii în general și servicii educaționale în special, nu sunt salvati, nu pot fi pregătite și depozitate în așteptarea unei creșteri a cererii, deși într-o anumită măsură informatii educationale poate sau ar trebui să se concretizeze chiar înainte de începerea procesului educațional sub formă de manuale, manuale, materiale video și alte medii materiale. În același timp, această caracteristică a serviciilor educaționale are propriul specific, care este asociat cu capacitatea naturală a unei persoane de a uita informațiile primite. În plus, cunoștințele și informațiile sunt în mare măsură supuse îmbătrânirii, care este facilitată de progresul științific și tehnologic și de alte schimbări socio-economice din societate.

Rezultatul furnizării de servicii educaționale în majoritatea cazurilor se manifestă în pe termen lung . Este posibil să nu se manifeste în mod direct și să nu fie întotdeauna simțit și, în plus, depinde în mare măsură de condițiile viitoarei muncii și vieții persoanei care primește educație.

Pentru a caracteriza cât mai pe deplin conținutul procesului de furnizare a serviciilor educaționale din punct de vedere economic, pare indicat să folosim definiția acestuia „produs educațional”, care poate fi reprezentat ca un ansamblu de bunuri educaționale - cunoștințe finale, informații profesionale speciale, calificări etc. Și servicii educaționale - procesul direct de transfer de cunoștințe, abilități, abilități.

Rezultatele finale intangibile ale funcționării unei instituții de învățământ sunt un sistem de cunoștințe, informații, abilități și abilități dobândite de oameni în procesul de învățare. Ele pot fi detectate fie la absolvirea unei instituții de învățământ, fie de-a lungul vieții unei persoane, pe termen lung.

Rezultatele dobândirii cunoștințelor care sunt asigurate de educaţie devin baza economică pentru formarea de avantaje competitive pe piaţa muncii. Totalitatea cunoștințelor și abilităților dobândite de subiectul unui institut de învățământ este un factor determinant în extinderea oportunităților de angajare. În același timp potențial salariile depinde direct de capacitatea subiectului de a aplica și utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite. Din punct de vedere economic, ele continuă să se realizeze în anumite realizări: creșterea productivității muncii, creșterea venitului personal etc. În raport cu societatea în ansamblu, aceste realizări pot fi exprimate în creșterea indicatorilor agregați ai economiei și dezvoltarea socialăţări.

Valoarea de schimb a serviciilor educaționale constă în capacitatea sau proprietatea educației de a fi schimbate cu alte lucruri utile în anumite proporții, de cele mai multe ori fondurile pe care studentul le plătește pentru dobândirea cunoștințelor sau angajatorul le plătește pentru îndeplinirea unui număr de funcții ale salariatului în conformitate cu cunoștințele. el a dobândit.

Prin natura sa, educația se referă mai degrabă la domenii de activitate non-piață, neprofitabile. În același timp, mecanismul de funcționare a sferei educaționale și a instituțiilor sale include categorii economice:

Acoperire venituri din cheltuieli,

Economisirea resurselor,

Utilizarea eficientă a fondurilor.

Sub aspectul politic economic, la definirea educaţiei, trebuie evidenţiat conţinutul material al categoriei şi al formei sociale.

LA continutul material este necesar să se includă resurse materiale - clădiri, echipamente pentru săli de clasă, materiale didactice, informații.

ÎN în domeniul producţiei educaţionale– aceasta este durata procesului de invatamant, conditiile de munca, durata zilei de munca;

V sfera de schimb– taxe pentru primirea serviciilor educaționale, salariile cadrelor didactice;

V sfera finanţării şi distribuţiei– raporturile de proprietate dintre stat și instituțiile de învățământ privind primirea fondurilor bugetare, împrumuturi și repartizarea resurselor financiare pentru asigurarea funcționării învățământului;

Piața modernă de software educație suplimentară suprasaturat și necesită organizații educaționale eforturi constante de menținere a pozițiilor de conducere. Una dintre sarcinile principale este de a asigura un flux continuu de studenți printr-o înțelegere detaliată a nevoilor publicului țintă, crearea și promovarea unor programe de formare cu adevărat la cerere, utilizarea tehnologii moderneși metode de predare, oferind calitate superioară sprijin în fiecare etapă a procesului educațional.

• Programul vă va ajuta să „întoarceți” procesul de proiectare și promovare a produselor educaționale în domeniul educației ulterioare, făcându-l eficient și competitiv. Unul dintre liderii de pe piața de învățământ superior, Școala Superioară de Economie, va împărtăși experiența profesională și secretele succesului.
• Orientarea practică a cursului și metodele de învățare activă vor permite studenților să dobândească cunoștințe despre cerințele actuale pentru implementarea programelor de educație suplimentară și raportare, analize în domeniul tendințelor pieței în programe suplimentare pentru adulți, strategii eficiente pentru aducerea produselor educaționale la piața, tehnologiile și instrumentele pentru dezvoltarea sistemului de învățământ suplimentar.
• Vă vom ajuta să proiectați strategie eficientă implementarea unui sistem de programe de educație ulterioară ținând cont de domeniul dumneavoastră de studiu și de specificul organizației dumneavoastră educaționale.

Pe parcursul antrenamentului vei primi:

Cunoștințe în domeniu:

• specificul sprijinul statului, suport juridic și standarde profesionale în domeniul educației ulterioare;
• tehnologii inovatoare pentru organizarea procesului educațional;
• tehnologii eficiente de marketing și vânzări în educația ulterioară;
• managementul calității procesului de învățământ în învățământul superior.

Abilități în domeniu:

• efectuarea unei analize a mediului competitiv din învățământul profesional,
• identificarea și atragerea de noi public-țintă;
• dezvoltarea de conținut educațional relevant și popular;
• managementul sistemului de învățământ superior într-o instituție de învățământ;
• asigurarea interactiunii cu mediu extern pentru organizarea sistemului de învăţământ suplimentar.

Abilități în domeniu:

• crearea de tehnologii inovatoare pentru organizarea procesului educațional în studiile ulterioare pe baza implementării abordării proiectului;
• analiza cazurilor participanților la procesul educațional;
• lucrând atât cu potențiali clienți, cât și cu absolvenți programe educaționale;
• evaluarea calificărilor profesionale ale absolvenților după finalizarea programelor de studii ulterioare.

Caracteristicile antrenamentului

• Un mare bloc de webinarii - consultări pe un proiect individual: strategie pentru dezvoltarea sistemului de învățământ suplimentar.

• Abordarea proiectului. Veți primi un rezultat specific: o strategie de dezvoltare a sistemului de educație ulterioară, ținând cont de domeniul dvs. de studiu și de specificul organizației dumneavoastră educaționale.

Publicul țintă

Cursul este conceput pentru un public larg și va fi util tuturor celor care lucrează în sistemul de învățământ, în special în domeniul educației suplimentare, care este implicat în crearea și dezvoltarea de proiecte și produse educaționale și celor care sunt pur și simplu interesați. în acest domeniu. Sunt invitați șefii și angajații facultăților de învățământ superior ale universităților, centrelor de calificare aplicată ale școlilor tehnice și colegiilor, precum și centrelor de formare / departamentelor de resurse umane ale întreprinderilor și corporațiilor.

• Modul lecție de comun acord cu clientul
• Document emis Certificat de pregătire avansată
• Divizia de implementare
• Direcția antrenamentului
• Locația clasei Moscova, strada Potapovsky, 16, clădirea 10. (metrou Kitay-Gorod; Bulevardul Turgenevskaya/Chistye Prudy/Sretensky). Eventual la sediul clientului.

• Analiza mediului competitiv în învățământul profesional și tendințele globale în educația ulterioară. Specificul sprijinului de stat în învățământul profesional suplimentar.
• - Care sunt specificul sprijinului de stat în învățământul suplimentar? Cum să-l încerci?Şi Suport juridic standarde profesionale în domeniul educaţiei ulterioare ca bază pentru construirea unui program educaţional.- Vă veți familiariza cu regulamentele privind organizarea suplimentară învăţământul profesional, luați în considerare conformitatea
• cerințe de calificare la profesii și posturi, specificul și conținutul standardelor profesionale.
• Crearea unui sistem de management al educației ulterioare într-o instituție de învățământ. - Cum să treci de la obținerea licenței pentru activități educaționale la eliberarea unui document căutat privind educația și să nu înnebunești? Determinarea publicului țintă. Crearea de conținut educațional. Ambalarea produselor educaționale. Vânzări de succes program specific? Cum să creezi conținut care să-ți atragă publicul țintă? Care sunt particularitățile lucrului cu absolvenții instituțiilor de învățământ?
• Tehnologii inovatoare organizarea procesului de învățământ în învățământul superior.- Veți învăța cum să treceți de la cursuri indivizibile la microformate, de la ascultare la a face activ, de la manuale uniforme la traiectorii personalizate.
• Organizarea interacțiunii cu mediul extern.- Care sunt particularitățile lucrului cu clienții persoane fizice și corporative? Cum să se organizeze networking pentru organizarea cu succes a procesului educațional?
• Implementarea eficientă a unui sistem de programe de educație ulterioară ținând cont de domeniul de studiu. Analiza cazurilor participanților la procesul educațional. - Veți învăța cum să lucrați împreună ca un grup pentru a analiza situația care apare într-o anumită stare de fapt și a dezvolta o soluție practică; cum se motivează elevii și cum se implementează în mod competent metoda de învățare activă bazată pe rezolvarea situațiilor reale?

Forma de studiu: part-time folosind învăţământul la distanţă tehnologii educaționale(PUNCT).

Pe baza studiului conceptelor de produs existente în context tendinte moderne care apar în sistemul de învățământ, a fost clarificată definiția „produsului educațional” pentru sistem învăţământul general, ținând cont de particularitățile acestui sector industrial Învățământul rusesc ca piata servicii sociale. Sunt evidențiate funcțiile învățământului general, în funcție de care se creează produsul corespunzător. S-a stabilit că produsul sistemului de învățământ general nu este omogen, drept pentru care este indicat să se facă distincția între produsele intermediare și finale ale învățământului general. Au fost identificate trăsăturile funcționării clusterului educațional ca element inovator al sistemului de învățământ, care crește competitivitatea atât a sectorului educațional în sine, cât și a economiei cunoașterii emergente. Se trag concluzii cu privire la posibilitatea influenței diferiților agenți economici din cadrul unui cluster educațional asupra calității produsului educațional final prin influențarea formării unuia intermediar. Sunt relevate mecanismele informaționale de interacțiune dintre sistemul general de învățământ și instituțiile publice care îl influențează.

produs intermediar

cluster educațional

produs educațional

educaţie

1. Noul dicționar economic / Editat de A. N. Azriliyan. - M.: Institutul de Nouă Economie, 2006.

2. Borisov, A. B. Marele dicționar economic / A. B. Borisov. - M.: Lumea cărții, 2003.

3. Valiev, Sh. Z. Fundamentele conceptuale ale funcționării învățământului superior într-un sistem economic tranzitiv / Sh. - Sankt Petersburg: Editura. St. Petersburg GUEF, 2001.

4. Lukașenko, M. A. Superior institutie de invatamant pe piata serviciilor educationale. Probleme actuale management / M. A. Lukașenko. - M.: Market-DS, 2003.

5. Porter, M. E. Concurs / trad. din engleză editat de Da. V. Zablotsky. - M.: Editura Williams, 2002.

6. Raizberg, B.A. Dicționar economic modern / B. A. Raizberg, L. Sh. Lozovsky, E. B. Starodubtseva. - M.: INFRA-M, 2007.

7. Suhochev, I. V. Categoriile economice în domeniul educației: produs, produs, serviciu / I. V. Suhochev // Journal of Economic Theory. - 2009. - Nr. 2.

8. Dicționar explicativ al limbii ruse / Editat de V. D. Dmitriev. - M.: Editura Astrel SRL; Editura AST SRL, 2003.

9. Chekmarev, V.V Sistemul relațiilor economice în domeniul educației: dis... doctor în economie. Științe / V.V. Chekmarev. - Kostroma, 1997.

Introducere

Luând în considerare învățământul general din Rusia ca sistem economic, este necesar să se stabilească ce se înțelege prin categoria „produs educațional”. Având o idee despre ce este un produs educațional, se poate evalua specificul unui produs sau serviciu în sistemul de învățământ general, iar acest lucru este relevant în contextul înțelegerii pentru ce anume plătește consumatorul și care este costul unui program educațional. serviciul este alcătuit din.

Scopul lucrării este de a studia esența categoriei „produs educațional” și caracteristicile creării acestuia în contextul funcționării unui cluster educațional.

În majoritatea cazurilor, în literatura științifică și educațională, un produs este considerat ca rezultat al muncii umane sau al activității economice, exprimat fie în forme materiale, fie intangibile.

A. B. Borisov înțelege un produs economic ca rezultat al muncii și activității economice umane, prezentat sub formă materială, spirituală, informațională, sau sub forma muncii și serviciilor prestate.

ÎN dicţionar explicativ Limba rusă oferă următoarea definiție: „Un produs este orice obiect sau rezultatul muncii unei persoane sau a unui grup de oameni...”.

O versiune generală a definiției unui produs economic sugerează
A. N. Azirilyan: „rezultat material sau imaterial al muncii umane (obiect, descoperire științifică, idee).”

În ceea ce privește definiția „produsului educațional”, nu există un consens în rândul oamenilor de știință care au studiat această problemă. Da, doctore stiinte economice Sh. Z. Valiev propune să înțelegem produsul educațional ca cunoaștere în sine, care este un produs specific pentru care există o cerere corespunzătoare pe piața serviciilor educaționale.

Un punct de vedere excelent asupra acestei probleme a fost prezentat de V.V. El, la rândul său, identifică conceptele „ serviciu educațional„ și „produs educațional”: „un serviciu educațional este un produs al producției educaționale desfășurate în diverse tipuriși tipuri de instituții de învățământ”.

M. A. Lukashenko, prin analogie cu împărțirea economică generală a unui produs în intermediar și final, distinge între produsele educaționale intermediare și finale. Produsul educațional final este educația unui individ, produs educațional intermediar ca urmare a unor etape intermediare de producție educațională, exprimat în bunuri educaționale (programe educaționale, suport educațional și metodologic, tehnologii de management educațional etc.) și servicii. .

Analiza funcționării sectorului educațional și, în consecință, a produsului care este creat în acesta, este posibilă din perspectiva funcțiilor îndeplinite de sistemul de învățământ:

1. educațional;
2. pregătitoare;
3. educațional;
4. științific (cognitiv);
5. orientare în carieră;
6. practic.

În ciuda faptului că aceste funcții se manifestă în grade diferite la diferite niveluri sistem educațional, doar implementarea lor cuprinzătoare face posibilă crearea unui produs educațional de înaltă calitate, care îndeplinește tendințele moderne.

Având în vedere că educația ca categorie economică este un ansamblu de relaţiile economice apărute atât în ​​procesul de producere, vânzare și consum a unei anumite cantități de cunoștințe, deprinderi și abilități, cât și în procesul de educare a indivizilor, trebuie să înțelegem că pentru a implementa aceste cunoștințe, abilități și abilități pe piața serviciilor educaționale. , acestea trebuie mai întâi produse, adică generalizate, sistematizate și precizate în cadrul programelor educaționale individuale. În acest scop, o instituție de învățământ cu sediul în statul federal standard educațional constituie un muncitor programă. Profesorii, pe baza programelor de lucru și a surselor de informații disponibile, elaborează cursuri, adică sistematizează, generalizează și specifică o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități în cadrul unui program educațional specific.

Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că rezultatul final al activităților din prima etapă a muncii unei școli, adică primul produs al producției educaționale, este un ansamblu de cunoștințe, deprinderi și abilități, generalizate, sistematizate și precizate de către şcoli în cadrul programelor educaţionale la discipline specifice.

Dar întrebarea rămâne deschisă dacă aceste programe sunt un așa-numit produs educațional intermediar. Având în vedere că programe de instruireÎn cazuri rare, acestea sunt studiate în mod independent și sunt aproape întotdeauna transferate elevilor direct de către profesor, aceste programe nu pot avea o valoare serioasă pe piața serviciilor educaționale pentru utilizatorul final (studenții unei instituții de învățământ general). Curriculum-urile oferă o anumită valoare altor profesori și școli, care le pot folosi pentru a-și îmbunătăți experiențele de predare.

Astfel, subiecții care creează programe educaționale originale le produc pentru a desfășura activități educaționale, adică creează un produs educațional intermediar al învățământului general. Acest produs educațional intermediar, creat sau dobândit de o instituție de învățământ, va sta la baza procesului de învățământ într-o anumită disciplină, fără de care, în opinia noastră, producerea produsului educațional final al învățământului general - un serviciu educațional - este imposibilă. .

Un serviciu educațional în acest caz este definit ca transferul direct de cunoștințe de la profesor la elev pe baza și în cadrul unui program educațional. Și numai în această formă este produsul educațional de interes pentru consumatorul final. Astfel, există o diferențiere a produsului educației generale, despre care vorbește M. A. Lukașenko. Avem tendința de a fi de acord cu el în ceea ce privește produsul intermediar, care este un program educațional, care include suport educațional și metodologic, metode și mecanisme de gestionare a acestuia etc. Dar prin produsul final al învățământului general, bazat pe principiile teoriei economice descrise mai sus, înțelegem serviciul educațional însuși furnizat de o instituție de învățământ, dar în niciun caz un „absolvent” (o persoană care a primit o educație).

Datorită unor caracteristici ale învățământului superior, este aproape imposibil să se diferențieze produsul educațional și, prin urmare, poziția lui I.V Sukhochev este interesantă că în instituțiile de învățământ superior există o mare varietate de forme de educație (de exemplu, corespondență sau seară). în care Pentru consumatorul final (elev), programele educaționale în sine sunt valoroase, iar el învață independent din ele, adică prezența unei surse de servicii educaționale (profesor) în procesul educațional în sine nu este necesară.

Subiecții care creează programe educaționale originale le produc pentru a desfășura activități educaționale, adică creează un produs educațional intermediar al învățământului general. Acest produs educațional intermediar, creat sau dobândit de o instituție de învățământ, va sta la baza procesului de învățământ într-o anumită disciplină, fără de care producerea produsului educațional final al învățământului general este imposibilă.

Prin analogie cu direct activități educaționale De remarcat faptul că pentru a desfășura activități educaționale, instituția de învățământ întocmește și un program educațional similar cu programele educaționale. Programele educaționale au aceleași proprietăți ca și cele educaționale și, de asemenea, nu oferă valoare consumatorului final. Programele educaționale capătă valoare pentru elevi atunci când sunt difuzate de profesori. Astfel, în instituțiile de învățământ general, funcțiile educaționale și educaționale sunt implementate după aceleași principii și nu are sens să le separăm.

Produs educațional - sistematizat și generalizat în cadrul unuia disciplina academica suma cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor practice obținute de o persoană ca urmare a implementării integrate a funcțiilor sistemului de învățământ (educativ, pregătitor, educațional, științific, de orientare în carieră, practice) în conformitate cu standardele, recomandările educaționale și metodologice și programe educaționale originale (produs intermediar).

Definiția economică generală a unui produs confirmă corectitudinea afirmației de mai sus. Vom înțelege prin marfă un produs oferit pe piață spre schimb.

Pe baza acestei esențe de piață economică generală a produsului, este necesar să luăm în considerare definițiile unui produs educațional și, pe baza înțelegerii produsului educațional pe care am evidențiat-o mai devreme, să formulăm definiția autoarei a unui produs educațional de învățământ general.

Adică în mai mult vedere generală Un produs educațional este un produs educațional oferit pe piața educațională.

Dar după ce am aflat că în sistemul de învățământ general există un produs educațional intermediar și final, se pune întrebarea dacă ambele produse sunt bunuri educaționale sau doar unul dintre ele.

După cum am menționat mai devreme, piața programelor de educație generală din Rusia este practic nedezvoltată, în cazuri rare, programele sunt puse pe piață. De cele mai multe ori, aceste programe sunt dezvoltate de noi înșine institutie de invatamant Pentru uz propriu, adică aici putem vorbi mai mult despre un mod natural de agricultură.

Ținând cont de acest fapt, nu putem spune că produsul intermediar al învățământului general este o marfă. Spre deosebire de serviciul, care este oferit de instituțiile de învățământ general de pe piața serviciilor educaționale.

Astfel, putem formula o definiție a unui produs al unei instituții de învățământ general.

Un produs al unei instituții de învățământ general este produsul final al unei instituții de învățământ general oferit pe piața serviciilor de învățământ general.

Având în vedere că serviciul educațional oferit de o instituție de învățământ general este produsul educațional final, putem concluziona că categoriile „produs final”, „produs educațional” și „serviciu educațional” sunt identice în sistemul de învățământ general.

Produsul educațional este un parametru fundamental care determină nivelul capitalul uman. În același timp, este necesar să se țină cont de sursele de investiții în capitalul uman și de particularitățile formării acestuia în condițiile de interacțiune dintre piață și instituțiile statului.

ÎN literatura economică Capitalul uman este înțeles ca un anumit stoc de sănătate, cunoștințe, aptitudini, abilități, motivații formate ca urmare a investițiilor, pe care un individ le folosește în mod oportun într-una sau alta sferă a producției sociale.

Când se consideră resursele umane ca obiect de investiții, trebuie remarcat faptul că există atât caracteristici cantitative, cât și calitative. Numărul de persoane, proporția celor angajați în muncă utilă, numărul de ore lucrate sunt caracteristici cantitative. Parametrii calitativi sunt cunoștințele, experiența, aptitudinile care determină abilitățile unei persoane și asigură o creștere a productivității muncii. Cheltuielile care vizează dezvoltarea acestor abilități sunt numite „investiții umane”. Mai mult, toate costurile, atât cantitative cât și calitative, contribuie la dezvoltarea nu numai a individului și asigură o creștere a productivității muncii sale, ci și a întregii societăți, fiind astfel o investiție în capitalul uman.

Când luăm în considerare procesul de investiție în capitalul uman într-o formă sau alta, ar trebui să se țină cont de o serie de caracteristici care disting investițiile în capitalul uman de alte tipuri de investiții:

1. Rentabilitatea investiției în capitalul uman depinde direct de durata de viață a proprietarului acestuia (durata perioadei de lucru). Cu cât investițiile sunt făcute mai devreme într-o persoană, cu atât mai repede încep să producă profituri. Investițiile de calitate superioară și pe termen lung aduc profituri mai mari și de durată.

2. Capitalul uman nu este doar supus uzurii fizice și morale, ci este și capabil să se acumuleze și să se înmulțească. Uzura capitalului uman este determinată, în primul rând, de gradul de uzură naturală (îmbătrânire) a corpului uman și de funcțiile psihofiziologice inerente ale acestuia și, în al doilea rând, de gradul de uzură morală (economică) din cauza învechirii. de cunoştinţe sau modificări ale valorii educaţiei primite. Formarea capitalului uman se realizează în procesul de recalificare periodică a angajatului și acumulare de experiență de producție. Dacă acest proces se desfășoară în mod continuu, atunci pe măsură ce este utilizat capitalul uman, caracteristicile sale calitative și cantitative (calitate, volum, valoare) se îmbunătățesc și cresc.

3. Pe măsură ce capitalul uman se acumulează, profitabilitatea acestuia crește până la o anumită limită, limitată de limita superioară a activității active de muncă (vârsta activă de muncă), apoi scade brusc.

4. Nu orice investiție într-o persoană poate fi recunoscută ca investiție în capitalul uman, ci doar acelea care sunt oportune din punct de vedere social și necesare din punct de vedere economic.

5. Comparativ cu investiţiile în alte diverse forme capital, investitiile in capitalul uman sunt cele mai profitabile atat din punctul de vedere al individului cat si din punctul de vedere al intregii societati.

Principalele subiecte ale investiției în capitalul uman într-o economie socială de piață sunt firmele și statul. În același timp o condiție importantă formarea capitalului uman este gradul de coincidență a intereselor la realizarea investițiilor, ținând cont de caracteristicile menționate anterior. Efectul pozitiv al investițiilor va fi determinat de gradul de coordonare a intereselor și de integrare a instituțiilor de stat și de afaceri, ceea ce face posibilă asigurarea orientării socio-economice a formării capitalului uman, satisfacând la maximum nevoile fiecărui subiect și, prin urmare, asigurarea stabilității și dezvoltării progresive a societății în ansamblu (Tabelul 1).

Tabelul 1

Structura intereselor economice ale statului și afacerilor atunci când se investește în capitalul uman

Pe de o parte, în condiții de instabilitate economică și riscuri mari, reprezentanții afaceri rusești oamenii nu sunt întotdeauna pregătiți să-și asume obligații pentru dezvoltarea capitalului uman și fie statul, fie persoana însuși este mai implicată în formarea acestuia. Pe de altă parte, interesul firmelor pentru calificat forta de munca, corespunzătoare realităţilor şi nevoilor pieţei, necesită participarea lor directă la procesul de educaţie.

Una dintre direcții dezvoltare inovatoare societatea este o transformare instituțională care vizează formarea unui cluster educațional, în condițiile căreia este posibilă implementarea cât mai optimă a funcțiilor sistemului de învățământ, formare eficientă produs educațional și, ca urmare, îmbunătățirea capitalului uman.

Un cluster este o colecție de elemente omogene, obiecte identice, care formează un grup de unități. . Un cluster (în economie) este un grup de companii interconectate concentrate pe un anumit teritoriu: furnizori de echipamente, componente și servicii specializate; infrastructură; institute de cercetare; Universități și alte organizații care se completează și se consolidează avantaje competitive companiile individuale și clusterul în ansamblu. „Clusterele sunt grupuri concentrate geografic de companii interconectate, furnizori specializați, furnizori de servicii, firme din industriile relevante, precum și organizații conexe (de exemplu, universități, agenții de standardizare și asociații comerciale) în anumite domenii care concurează, dar în același timp conducerea muncii comune.”

Rezumând conceptele prezentate ale unui cluster, vom oferi definiția autorului a unui cluster educațional în conformitate cu specificul sfera socială. Un cluster educațional este un sistem de instituții de învățământ adiacente geografic interconectate și companii de diferite forme organizaționale și juridice (instituții de învățământ, autorități administratia publica, afaceri, companii de infrastructură), care operează în sfera educațională într-un anumit teritoriu (oraș, regiune) și se completează reciproc, determinând astfel imaginea și nivelul de „educație” unei persoane pentru a crea un anumit efect economic și social în societate.

Formarea unui cluster educațional ca factor de competitivitate a economiei ruse și element fundamental al statului social trebuie să fie însoțită de o formă adecvată de interacțiune între structurile educaționale și entitățile de piață interesate să ofere un produs educațional care să corespundă realităților. .

După cum sa menționat mai devreme, dezvoltarea unui produs intermediar (programe educaționale) este etapa importanta procesul de educație. Reprezentanții afacerilor interesați de competența viitorilor specialiști pot participa direct la acest proces printr-o interacțiune eficientă cu instituțiile diferite niveluriînvăţământ: preşcolar, general, primar şi secundar profesional, profesional superior şi postuniversitar. Rezultatul acestei interacțiuni este introducerea unor programe educaționale ținând cont de cerințele potențialilor angajatori și ale studenților înșiși.

Prin tehnologia de informație recomandările părților interesate, luate în considerare la formarea unui produs educațional intermediar, vor face posibilă determinarea direcțiilor de îmbunătățire a educației pe baza recomandărilor și standardelor educaționale și metodologice existente. Formarea acestui tip de parteneriat ne va permite să construim o traiectorie optimă de învățare pentru grupurile educaționale și studenții individuali.

Astfel, furnizarea unui produs educațional în contextul funcționării unui cluster educațional este direcție inovatoareîn domeniul educației, întrucât părțile interesate pot face sugestii și comentarii asupra conținutului programelor educaționale și asupra organizării procesului de învățământ, ceea ce pare important în formarea specialiștilor ale căror capacități profesionale corespund realităților moderne ale pieței muncii.

Recenzători:

Arzamastsev A.D., doctor în economie. Științe, profesor, șef. Departamentul de Management și Drept, Universitatea Tehnologică de Stat din Regiunea Volga, Yoshkar-Ola.

Larionova N.I., doctor în economie. Științe, profesor, șef. Departamentul de Teorie Economică, Universitatea Tehnologică de Stat din Regiunea Volga, Yoshkar-Ola.

Link bibliografic