Ce poți găti din calmar: rapid și gustos

Certificarea conducătorilor instituțiilor de învățământ este responsabilitatea tuturor candidaților pentru posturi în conformitate cu partea 4 a art. 51 din Legea învăţământului din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ. Aceasta presupune testarea cunoștințelor, abilităților, abilităților și evaluarea calificărilor viitorului lider. Directorul școlii (rectorul universitar etc.) trebuie să aibă studii superioare și să îndeplinească toate cerințele enumerate în cărți de referință pentru calificareși/sau standarde profesionale.

Conducătorii instituțiilor de învățământ deja existenți, dacă sunt subordonați Ministerului Educației și Științei, sunt supuși verificării calificării cel puțin o dată în perioada de valabilitate. contract de munca. Acest lucru este stabilit prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 16 martie 2015 nr. 240 (modificat la 27 octombrie 2017).

Există, de asemenea, o evaluare a adecvării pentru postul ocupat. Are loc în termen de un an de la intrarea în funcție a directorului (rectorul etc.).

Procedura și scopul certificării

În ciuda faptului că obligația conducătorilor instituțiilor de învățământ de a se supune inspecției este stabilită prin Legea nr. 273-FZ la nivel federal, procedura de desfășurare a acesteia nu este stabilită de această lege.

Instalat ordine generală ordine ale ministerelor și departamentelor specifice. Există doar 24 de astfel de acte juridice.

Deci, ordinea, calendarul și lista probelor pe care candidatul trebuie să le promoveze sunt stabilite direct de fondator institutie de invatamant. Acesta ar putea fi guvernul, Ministerul Educației și Științei, Ministerul Culturii și așa mai departe. La nivelul entităților constitutive ale Federației se emit și ordine separate. De exemplu, Ordinul Departamentului de Educație din Moscova. Fiecare departament își publică propriul său act normativ, care stabilește toate etapele inspecției.

Conducerea instituțiilor de învățământ este certificată pentru scopuri specifice:

• creșterea eficienței selecției personalului de conducere;
• evaluarea cunoștințelor candidatului în timpul admiterii;
• evaluează cunoștințele directorului existent (rector etc.) și adecvarea acestuia pentru funcție;
• stimulează dezvoltarea profesională.

Evaluarea constă în două etape: revizuirea materialelor și interviul. Să luăm în considerare procedura de testare a cunoștințelor:

1. Se creează o comisie de certificare, a cărei componență se aprobă prin ordin al ministerului.
2. Se pregătește o listă de candidați pentru postul sau o listă a șefilor actuali.
3. Se asigură comisionul documentele necesareși materiale în timp util.
4. Directorul actual sau viitor (rector etc.) este anunțat cu 7 zile înainte de eveniment prin poștă sau telefon.

Neprezentarea la o ședință a comisiei fără motiv bun atrage răspundere disciplinară (pentru angajați). În acest caz, evenimentul este amânat la o altă dată.

Documente pentru certificare

Fiecare departament sau agenție își stabilește propria listă de lucrări care sunt necesare pentru evaluare. De obicei, lista include documente precum:

• declarație de consimțământ pentru prelucrarea și luarea în considerare a datelor cu caracter personal;
• declarație de consimțământ pentru verificarea și prelucrarea datelor cu caracter personal;
• raport privind rezultatele programului de dezvoltare pe anul;
• un extras din decizia de examinare a acestui raport;
• certificat de lipsă de antecedente judiciare;
• orice documente suplimentare la latitudinea managerului.

Candidații sau managerii care au depus documente cu întârziere sau incomplete nu au voie să fie evaluați.

Cine este scutit de trecere

În conformitate cu Legea federală nr. 273-FZ și Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 16 martie 2015 nr. 240, următorii manageri nu sunt supuși inspecției:

• numit de președinte sau guvern;
• au lucrat mai puțin de 1 an;
• femei gravide;
• femeile aflate în concediu de maternitate.

Rezultatele certificării

Neparticiparea la interviu echivalează cu eșecul evaluării. De asemenea, este posibil să primiți un rezultat negativ atunci când efectuați evaluarea. În acest caz, candidatului sau șeful organizației de învățământ i se recunoaște că nu a reușit verificarea.

Dacă rezultatul este pozitiv, managerul poate:

• să fie numit într-o funcție;
• incluse în rezerva de personal;
• sau confirmarea adecvării pentru postul ocupat.

Certificarea de securitate industrială a managerilor și specialiștilor

Nu este asigurată certificarea de securitate industrială a managerilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ. Nu se efectuează, deoarece o astfel de verificare este necesară numai pentru angajații din industrii periculoase, construcții sau instalații industriale.

MIOO: certificarea managerilor și candidaților

MIOO - Institutul de Educație Deschisă din Moscova vă permite să vă familiarizați cu procedura de certificare stabilită la Moscova pe site-ul său. Efectuarea certificării poate fi o decizie personală a actualului șef al instituției de învățământ. În acest caz, vă puteți depune cererea și documentele online. Departamentul Educației din Moscova (certificarea managerilor) va arăta prin transmisie video cum se desfășoară întâlnirile Comisia de Certificare Departament.

Exemple de întrebări pentru pregătirea managerilor și candidaților pentru posturi de șef de instituții de învățământ pentru testare

Bloc I. Politica statului în domeniul educaţiei

1. Care este subiectul reglementării Legii federale „Cu privire la educație în Federația Rusă»?
Răspuns: Subiectul reglementării îl reprezintă relațiile sociale apărute în domeniul educației în legătură cu implementarea dreptului la educație, asigurarea garanțiilor de stat ale drepturilor și libertăților omului în domeniul educației și crearea condițiilor pentru realizarea dreptului la educație. (denumite în continuare relații în domeniul educației).

2. Cum este determinat standardul în Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”?
Răspuns: Standard educațional de stat federal - un set de cerințe obligatorii pentru educația la un anumit nivel și (sau) pentru o profesie, specialitate și domeniu de formare, aprobat de organismul federal ramura executivaîndeplinirea funcțiilor de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației Standardul C educațional - un set de cerințe obligatorii pentru învățământul superior în specialități și domenii de formare aprobate de organizațiile educaționale; studii superioare, definit prin prezenta Legea federală sau prin decret al președintelui Federației Ruse;

3. Ce programe aparțin principalelor programe educaționale?
Răspuns: 1) învăţământ general
2) profesional
3) formare profesională

4. Principii de bază ale politicii de stat în domeniul educaţiei?
Raspuns: 1) recunoasterea prioritatii educatiei;
2) asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, nediscriminare în domeniul educației;
3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individuale, dezvoltarea personală liberă, educația pentru respect reciproc, munca grea, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, respect pentru natură și mediu, rațional utilizarea resurselor naturale;
4) unitatea spațiului educațional de pe teritoriul Federației Ruse, protecția și dezvoltarea caracteristicilor și tradițiilor etnoculturale ale popoarelor Federației Ruse în condițiile unui stat multinațional;
5) crearea de condiții favorabile pentru integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse cu sistemele de învățământ ale altor state pe o bază egală și reciproc avantajoasă;
6) natura laică a educației în stat, organizatii municipale, desfasurarea de activitati educative ;
7) libertatea de a alege de a primi educație în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, crearea condițiilor pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv dreptul de a alege forme de educație, forme de formare, organizații care desfășoară activități educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății personalului didactic în alegerea formelor de învățământ, a metodelor de predare și de educație;
8) asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în concordanță cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele persoanei;
9) autonomia organizațiilor educaționale, drepturi academiceși libertățile personalului didactic și ale studenților prevăzute de această lege federală, deschiderea la informații și raportarea publică a organizațiilor educaționale;
10) caracterul democratic al managementului educației, asigurând drepturile personalului didactic, elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori de a participa la conducerea organizațiilor educaționale;
11) inadmisibilitatea restrângerii sau eliminării concurenței în domeniul educației;
12) o combinație de reglementare statală și contractuală a relațiilor în domeniul educației.

5. Scopul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011 – 2015?
Răspuns: Asigurarea disponibilității unei educații de calitate care să îndeplinească cerințele dezvoltării inovatoare orientate social a Federației Ruse

6. Care dintre principiile enumerate sunt incluse în principiile de management ale Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației (FTPED) pentru 2011 - 2015?
Răspuns: Eficacitatea implementării Programului va fi asigurată prin introducerea de noi abordări, metode și tehnologii la toate nivelurile sistemului de învățământ prin investiții în proiecte de cercetare și proiecte pentru implementarea rezultatelor obținute, precum și prin utilizarea principiilor unei abordări direcționate pe programe și „management orientat spre rezultat”.

7. Ce activități trebuie desfășurate pentru a rezolva problema „Elaborarea unui sistem de evaluare a calității educației și a cererii de servicii educaționale”?
Răspuns: 1) asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea și implementarea unui sistem independent de evaluare a rezultatelor educaționale la toate nivelurile sistemului de învățământ (preșcolar, primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar și secundar profesional, superior profesional, postuniversitar învățământ profesional, învățământ suplimentar) ;
2) dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității învățământului profesional bazat pe crearea și implementarea mecanismelor de certificare a calificărilor specialiștilor și absolvenților instituțiilor de învățământ, ținând cont de integrarea cerințelor statului federal standard educaționalși standarde profesionale;
3) crearea unui sistem informaţional unificat în sectorul educaţiei;
4) crearea condițiilor pentru desfășurarea evaluării de stat și publice a activităților instituțiilor de învățământ, acreditare publică și profesională; programe educaționale. Acreditarea publică și profesională a programelor educaționale înseamnă acreditarea care se realizează de către asociații publice și profesionale (organizații patronale, sindicate, organizații de autoreglementare și alte organizații publice).

8. Ce este acreditarea publică și profesională a programelor educaționale?
Răspuns: acreditare, care se realizează de către asociații publice și profesionale (organizații patronale, sindicate, organizații de autoreglementare și alte organizații publice).

9. Ce include dezvoltarea? networking instituțiile de învățământ din Centrul Federal pentru Educație și Formare?
Răspuns: 1) crearea de centre de sprijinire a copiilor supradotați la universități mari și școli la distanță la universitățile naționale de cercetare;
2) crearea unei baze de date federale unificate a câștigătorilor și câștigătorilor de premii ai Olimpiadei rusești pentru școlari, olimpiadelor pentru școlari, evenimente și competiții, pe baza rezultatelor cărora se acordă premii pentru sprijinirea tinerilor talentați;
3) elaborarea și implementarea standardelor de finanțare pe cap de locuitor pentru sprijinul pedagogic pentru dezvoltarea (educația) copiilor talentați.

10. Principalele direcții de dezvoltare ale inițiativei educaționale naționale NOUA SCOALA, aprobată de Președintele Federației Ruse la 4 februarie 2010.
Răspuns: 1) Tranziția la noi standarde educaționale
2) Dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați
3) Îmbunătățirea personalului didactic
4) Schimbarea infrastructurii școlare
5) Conservarea și întărirea sănătății școlarilor
6) Extinderea independenței școlilor

11. Ce aspecte include dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați, propus în Inițiativa Educațională Națională NOUA NOASTRA SCOALA?
Răspuns: Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru a identifica copiii deosebit de supradotați în fiecare școală gimnazială. Liceenilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a studia în școli prin corespondență, cu frecvență redusă și la distanță, permițându-le să stăpânească programe de formare specializată, indiferent de locul de reședință. Este necesar să se dezvolte un sistem de olimpiade și competiții pentru școlari, practică educație suplimentară, să elaboreze mecanisme de luare în considerare a realizărilor individuale ale studenților atunci când aplică la universități.
În același timp, este necesară dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii maturi, talentați. Acestea sunt, în primul rând, instituții de învățământ cu prezență non-stop. Este necesar să se disemineze experiența existentă în activitățile școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat la o serie de universități ruse. Pentru copiii care și-au arătat talentele în diverse zone vor fi organizate activități, mitinguri, școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte evenimente pentru a susține talentele emergente.
Lucrul cu copiii supradotați trebuie să fie fezabil din punct de vedere economic. Standardul de finanțare pe cap de locuitor ar trebui determinat în funcție de caracteristicile școlarilor, și nu doar de instituția de învățământ. Profesorul, datorită căruia elevul a obținut rezultate înalte, ar trebui să primească plăți stimulative semnificative.

12. Ce aspecte include conservarea și întărirea sănătății școlarilor, propusă în Inițiativa Educațională Națională NOUA NOASTRA SCOALA?
Răspuns: mese calde echilibrate, îngrijire medicală, inclusiv examen medical în timp util, activități sportive, inclusiv activități extrașcolare, implementare de programe preventive, discuții despre probleme cu copiii imagine sănătoasă viața - toate acestea vor afecta îmbunătățirea sănătății lor. În plus, trebuie făcută o tranziție de la obligatoriu pentru toate activitățile la programe individuale dezvoltarea sănătății elevilor. În 2010, va fi introdus un nou standard pentru educația fizică - cel puțin trei ore pe săptămână, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Este abordarea individuală care implică utilizarea modernului tehnologii educaționaleși crearea de programe educaționale care vor stârni interesul copilului pentru învățare. Practicarea antrenamentului individual ținând cont caracteristici de vârstă, studierea disciplinelor opționale și o reducere generală a încărcăturii clasei sub formă de sesiuni de pregătire clasică vor avea un impact pozitiv asupra sănătății școlarilor. Dar aici nu sunt necesare doar măsuri de la adulți. Este mult mai important să trezești la copii dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor pentru învățare, alegând cursuri adecvate intereselor și înclinațiilor lor individuale. Bogat, interesant și incitant viata de scoala va deveni cea mai importantă condiție menținerea și promovarea sănătății.

13. Ce mecanisme de stimulare sunt incluse în Proiectul național prioritar „Educație”?
Răspuns: Proiectul conține două mecanisme principale de stimulare a schimbărilor sistemice necesare în educație. În primul rând, aceasta este identificarea și sprijinirea prioritară a liderilor - „puncte de creștere” a unei noi calități a educației. În al doilea rând, introducerea în practica de masă a elementelor de noi mecanisme și abordări de management - „centre de cristalizare” a schimbărilor instituționale.

14. Care este scopul sprijinirii celor mai buni profesori ca parte a priorității proiect national"Educaţie"?
Raspuns: Scopul acestui eveniment este de a stimula activitatile didactice si educative ale cadrelor didactice, dezvoltarea potentialului lor creativ si profesional

15. Scopul Programului de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012 – 2016) „Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația capitală”)”?
Răspuns: Crearea de condiții prin educație pentru formarea succesului personal al elevilor și elevilor în societate.

16. Prioritatea politică a Guvernului orașului Moscova în implementarea programului de stat „Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația capitală”), care vizează oferirea de oportunități pentru fiecare copil cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani care trăiește în orașul Moscova. Moscova?
Răspuns: acoperire 100%. diverse forme educație preșcolară pentru toți copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani care locuiesc la Moscova și au nevoie de diferite forme de educație

17. Cum se realizează îmbunătățirea calității? învăţământul generalîn conformitate cu Program de stat a orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația capitală”)?
Răspuns: 1. sprijin (pe bază competitivă) institutii de invatamant, asigurarea standardului de calitate a educației de la Moscova;
2. sprijinirea (pe bază de concurență) a instituțiilor de învățământ general care asigură progresul maxim în realizările educaționale individuale pentru toate grupele de elevi;
3.sprijin pentru implementarea proiectului dezvoltare promițătoare instituții de învățământ general dezvoltate pe baza inițiativei „Noua noastră școală”;
4. sprijinirea (pe bază competitivă) a instituțiilor de învățământ și a rețelelor lor de inovare care implementează proiecte de introducere a tehnologiilor educaționale moderne care să asigure obținerea rezultatelor educaționale necesare vieții și muncii într-o economie inovatoare (dezvoltarea competențelor meta-subiecte, creativitate, competențe de interacțiune socială și interculturală), inclusiv sprijinirea instituțiilor de învățământ care implementează programe care corespund standarde internaționale(inclusiv programul de Bacalaureat Internațional);
5. sprijinirea (pe bază concurențială) a instituțiilor de învățământ general și a rețelelor de inovare ale acestora, asigurând construirea unei traiectorii educaționale individuale (inclusiv în condițiile preprofilului și învățământului de specialitate) a elevilor;
6.crearea de site-uri de internship pentru diseminarea celor mai bune practici

18. În ce scop a fost stabilită ca prioritate a politicii statului direcția de îmbunătățire a calității și prestigiului programelor de învățământ profesional?
Răspuns: Formarea artiștilor executanți calificați și a specialiștilor solicitați de economia Moscovei. Utilizarea pe scară largă a mecanismelor de parteneriat public-privat în învățământul profesional.

19. Ce presupune complexitate, integrare și atragere de resurse externe ca principiu cheie implementarea Programului de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016)?
Răspuns: Obiectivele programului sunt atinse prin întreaga rețea de instituții și organizații de învățământ situate la Moscova și care oferă servicii educaționale(indiferent de apartenența departamentală și formele de proprietate). Această abordare ne permite să menținem concurența pozitivă, să folosim eficient resursele, să facem schimb de bune practici și să creăm oportunități maxime pentru construirea traiectoriilor educaționale individuale.
Pentru implementarea acestui principiu vor fi create platforme interdepartamentale de negociere, unde se vor dezvolta strategii și tactici de cooperare, modele de interacțiune și integrare a instituțiilor de învățământ de diverse tipuri, instituții culturale, sportive, etc. politica de tineret, protecţie socială; Au fost create parteneriate instituționale între instituțiile și organizațiile de învățământ de stat. Vor fi create condiții pentru dezvoltarea și realizarea potențialului sectorului non-statal de servicii pentru educația și dezvoltarea copiilor, susținând inițiativele organizațiilor din sectorul nonprofit.

20. Ce obiective vizează? politici publiceîn domeniul „Învăţământului preşcolar”?
Răspuns: 1) asigurarea accesibilităţii învăţământului preşcolar pentru populaţie;
2) crearea condițiilor pentru dezvoltarea fizică și psihică deplină a copiilor preșcolari;
3) îmbunătățirea calității învățământului preșcolar pentru a asigura șanse egale de începere a învățării în școala primară;
4) conservarea și întărirea sănătății copiilor, dezvoltarea culturii fizice;
5) dezvoltarea educației preșcolare incluzive;
6) organizarea suportului psihologic și pedagogic al familiei, creșterea competenței părinților în materie de educație și dezvoltare.

22. Indicați direcțiile subprogramului „Învățământ general” în conformitate cu Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația capitală”).
Răspuns: 1) realizarea de către fiecare elev a rezultatelor educaționale necesare socializării și muncii cu succes în economia inovatoare;
2) asigurarea egalității de șanse de acces la servicii de învățământ general și suplimentar de calitate, indiferent de zona de reședință;
3) formarea „generației inovatoare a orașului Moscova” - o galaxie de tineri pregătiți din punct de vedere motivațional, intelectual și psihologic pentru a lucra în sectorul inovației din orașul Moscova;
4) menținerea și întărirea sănătății copiilor și adolescenților prin crearea unor condiții de învățare salvatoare pentru sănătate și implementarea programelor de promovare a unui stil de viață sănătos;
5) individualizarea traseului educațional și organizarea suportului psihologic, medical și pedagogic pentru copiii cu dizabilități și tulburări de dezvoltare;
6) formarea în generația tânără a valorilor morale, a identității culturale, a competenței de comunicare, a abilităților de autodeterminare responsabilă;
7) predarea limbii ruse copiilor migranți, implementarea programelor acestora adaptare culturalăși integrarea în societatea orașului Moscova.

23. Pe ce aspecte se concentrează subprogramul „Primar și Secundar”? învăţământul profesional» în conformitate cu Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația capitală”)?
Răspuns: 1) orientarea programelor de învățământ profesional primar și secundar la cerințele pieței muncii, perspectivele de dezvoltare a economiei orașului Moscova;
2) creșterea atractivității programelor de formare profesională, învățământul profesional primar și secundar pentru absolvenții instituțiilor de învățământ general;
3) creșterea eficienței interacțiunii dintre instituțiile de învățământ de stat din învățământul secundar profesional și angajatori;
4) îmbunătățirea condițiilor organizatorice, juridice, financiare și economice de funcționare a sistemului de învățământ profesional primar și secundar din orașul Moscova pentru creșterea eficienței activităților și creșterea atractivității investițiilor;
5) asigurarea socializării efective a studenților din orașul Moscova;
6)implicarea instituţiilor de învăţământ de stat din învăţământul primar şi secundar profesional în programele de orientare în carieră pentru studenţii şi elevii instituţiilor de învăţământ.
Subprogramul „Învățământul profesional primar și secundar” este axat pe consolidarea conexiunii dintre sistemul de învățământ profesional din orașul Moscova și nevoile reale ale economiei orașului Moscova. Acesta prevede măsuri pentru optimizarea organizatorică, structurală și teritorială a rețelei instituțiilor de învățământ de stat de învățământ profesional, introducerea de noi programe educaționale și instrumente de evaluare a calității educației (inclusiv certificarea independentă). calificări profesionale) pe baza interacțiunii cu angajatorii.
Măsurile de îmbunătățire a condițiilor organizatorice, juridice, financiare și economice pentru funcționarea sistemului de învățământ profesional primar și secundar vor crește volumul producției și furnizarea de servicii solicitate de organizații și populația orașului Moscova și vor crește atractivitatea investițională a sistemului.
Subprogramul include măsuri pentru crearea unui sistem de sprijin orientare profesionalăși autodeterminarea studenților, având ca scop însușirea lor a competențelor de construire a unei cariere educaționale și profesionale.

24. Pe ce aspecte se concentrează subprogramul „Educație profesională superioară și continuă” în conformitate cu Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația de capital”) ?
Răspuns: Integrarea tuturor instituțiilor de învățământ de stat care implementează programe de educație profesională superioară și continuă în orașul Moscova într-un singur complex educațional, care va consolida semnificativ contribuția universităților la dezvoltarea socio-economică și culturală a orașului Moscova. Aceasta implică dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ de stat de învățământ superior și profesional continuu împreună cu autoritățile executive federale, introducerea de noi instrumente de gestionare a calității educației cu participarea angajatorilor și crearea unui mediu informațional unificat pentru educație și piața muncii. În cadrul subprogramului, vor fi create mecanisme de utilizare a potențialului studenților în interesul dezvoltării orașului Moscova, inclusiv sprijin competitiv pentru inițiativele studenților, incubatoarele de afaceri și parcuri tehnologice.

25. Ce activități include subprogramul „Managementul calității educației” în conformitate cu Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea educației în orașul Moscova („Educația de capital”)?
Răspuns: Măsuri pentru formarea unui sistem optim de management funcțional și teritorial, suport expert-analitic și organizatoric-tehnic pentru activitățile sistemului de învățământ, informatizare și automatizare a sistemului de management al educației. Sunt luate măsuri pentru a asigura informații și feedback din partea publicului, inclusiv traducerea servicii publice V formular electronic, precum și activități pentru dezvoltarea inovării, a cooperării interregionale și internaționale în domeniul educației.

26. Ce oferă? harta rutiera„Planul de acțiune „Schimbări în industrii” sfera socială, care vizează creșterea eficienței educației și științei”, aprobată la 30 decembrie 2012?
Răspuns: 1) Implementarea măsurilor care vizează eliminarea cozii de înscriere a copiilor în organizațiile de învățământ preșcolar include:
2) Furnizarea calitate superioară Serviciile de educație preșcolară includ:
3) Introducere contract efectivîn învățământul preșcolar (în conformitate cu Programul pentru îmbunătățirea treptată a sistemului de remunerare în instituțiile de stat (municipale) timp de 2 ani, aprobat prin ordin al Guvernului Federației Ruse din 26 noiembrie 2012) include:

27. Care sunt scopurile schimbărilor din domeniul învăţământului preşcolar definite de foile de parcurs?
Răspuns: 1. acordarea de subvenții entităților constitutive ale Federației Ruse pentru cofinanțarea implementării programelor (proiectelor) regionale pentru dezvoltarea învățământului preșcolar;
2. crearea de locuri suplimentare în organizațiile educaționale de stat (municipale) de diverse tipuri, precum și dezvoltarea unor forme variabile de învățământ preșcolar;
3.actualizarea cerințelor privind condițiile de prestare a serviciilor de învățământ preșcolar și monitorizarea implementării acestora;
4. crearea condiţiilor pentru atragerea organizaţiilor neguvernamentale în domeniul învăţământului preşcolar.
5. Asigurarea serviciilor de educație preșcolară de înaltă calitate include:
6.dezvoltarea și implementarea standardelor educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar;
7.încadrarea de personal a sistemului de învățământ preșcolar;
8.elaborarea şi implementarea unui sistem de evaluare a calităţii învăţământului preşcolar.
9. Introducerea unui contract efectiv în învățământul preșcolar (în conformitate cu Programul pentru îmbunătățirea treptată a sistemului de remunerare în instituțiile de stat (municipale) timp de 2 ani, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 26 noiembrie 2012 ) include:
10.elaborarea și implementarea unor mecanisme de contractare eficiente cu cadrele didactice din organizațiile de învățământ preșcolar;
11.elaborarea și implementarea mecanismelor pentru un contract eficient cu șefii organizațiilor educaționale din învățământul preșcolar în ceea ce privește stabilirea relației dintre indicatorii calității serviciilor de stat (municipale) prestate de organizație și eficacitatea activităților șefului; a organizării educaționale a învățământului preșcolar;
12.suport de informare și monitorizare pentru introducerea unui contract efectiv.

28. Care sunt scopurile schimbărilor din domeniul învățământului general definite de foile de parcurs?
Răspuns: 1. introducerea standardelor educaționale ale statului federal;
2.formarea unui sistem de monitorizare a nivelului de pregătire și socializare a școlarilor;
3. elaborarea de recomandări metodologice pentru ajustarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general, de bază general, secundar (complet) general, ținând cont de limba rusă și studii internaționale realizările educaționale ale școlarilor;
4.program de formare și recalificare a cadrelor didactice moderne (modernizarea formării cadrelor didactice).
5. Asigurarea accesului egal la educație de calitate include:
6.elaborarea și implementarea unui sistem de evaluare a calității învățământului general;
7.elaborarea și implementarea programelor regionale de sprijinire a școlilor care funcționează în condiții sociale dificile.
8.Introducerea unui contract efectiv în învățământul general include:
9.dezvoltarea și implementarea unor mecanisme de contractare eficiente cu cadrele didactice din organizațiile de învățământ general;
10.elaborarea și implementarea mecanismelor pentru un contract eficient cu șefii organizațiilor educaționale din învățământul general în ceea ce privește stabilirea relației dintre indicatorii de calitate ai serviciilor de stat (municipale) prestate de organizație și eficacitatea activităților șefului; a organizării educaționale a învățământului general;

29.Care sunt scopurile schimbărilor din domeniul educației suplimentare definite de foile de parcurs?
Răspuns: 1. elaborarea și implementarea programelor (proiectelor) pentru dezvoltarea educației suplimentare pentru copii;
2.îmbunătățirea mecanismelor organizatorice și economice care să asigure accesibilitatea copiilor la serviciile de educație suplimentare;
3. diseminarea modelelor regionale și municipale de organizare a educației suplimentare pentru copii;
4. crearea condițiilor de utilizare a resurselor sectorului nestatal în furnizarea de servicii de educație suplimentară pentru copii;
5.elaborarea și implementarea unui sistem de evaluare a calității educației suplimentare pentru copii.
6.Crearea condițiilor pentru dezvoltarea tinerelor talente și a copiilor cu motivație ridicată pentru învățare include implementarea Conceptului unui sistem la nivel național de identificare și dezvoltare a tinerelor talente.
7.Introducerea unui contract efectiv în învățământul suplimentar include:
8.elaborarea și implementarea unor mecanisme de contractare eficiente cu cadrele didactice ale organizațiilor de învățământ suplimentar;
9. elaborarea și implementarea mecanismelor pentru un contract eficient cu șefii organizațiilor educaționale de învățământ suplimentar în ceea ce privește stabilirea relației dintre indicatorii de calitate ai serviciilor de stat (municipale) prestate de organizație și eficacitatea activităților șefului; a organizării educaționale a învățământului suplimentar;

30.Care sunt scopurile schimbărilor din domeniul formării profesionale și al învățământului secundar profesional, definite de foile de parcurs?
Răspuns: 1. monitorizarea evaluării activităţilor organizaţiilor care implementează programe de formare profesională şi învăţământ secundar profesional;
2.implementarea programelor regionale de modernizare a învăţământului profesional;
3.crearea unei rețele de centre multifuncționale de calificări aplicate;
4.suport normativ, legal și metodologic pentru dezvoltarea formelor de rețea de organizare a programelor educaționale.
5. Îmbunătățirea calității formării profesionale și a învățământului secundar profesional include:
6.elaborarea și implementarea unui sistem de evaluare a calității serviciilor din sistemul de formare profesională și învățământ profesional secundar;
7.formarea de noi principii de repartizare a misiunilor de stat pentru programele de formare profesională și de învățământ profesional secundar.
8.Introducerea unui contract efectiv în sistemul de formare profesională și învățământul profesional secundar include:
9.dezvoltarea și implementarea unor mecanisme contractuale eficiente cu cadrele didactice și maeștrii de formare industrială ai organizațiilor care implementează programe de formare profesională și de învățământ secundar profesional;
10. elaborarea și implementarea mecanismelor pentru încheierea unui contract eficient cu șefii organizațiilor de învățământ din sistemul de formare profesională și învățământul secundar profesional în ceea ce privește stabilirea relației dintre indicatorii de calitate ai serviciilor de stat (municipale) prestate de organizație și eficacitatea șefului organizației educaționale a sistemului de formare profesională și învățământ profesional secundar;
11.suport de informare și monitorizare pentru introducerea unui contract efectiv.

31.Care sunt scopurile schimbărilor din domeniul științei și tehnologiei definite de foile de parcurs?
Răspuns: 1.dezvoltarea cercetării științifice fundamentale și aplicate;
2. dezvoltarea unui sistem de instrumente de finanțare a științei pe baze competitive;
3.implementarea proiectelor de creare a unor mari instalații științifice „mega-știință” pe teritoriul Federației Ruse.
4. Îmbunătățirea calității resurselor umane în știință și mobilitatea personalului științific include:
5.formarea unei reţele de laboratoare de cercetare pe baza organizaţiilor educaţionale ale învăţământului superior şi instituţiilor ştiinţifice academiilor de statștiințe și centre de cercetare de stat;
6.îmbunătăţirea sistemului de indicatori de evaluare a performanţei guvernului organizatii stiintifice.
7. Introducerea unui contract efectiv în organizațiile științifice de stat include:
8.elaborarea și implementarea unor mecanisme contractuale eficiente cu oamenii de știință din organizațiile științifice de stat;
9. elaborarea și implementarea mecanismelor pentru un contract eficient cu șefii organizațiilor științifice de stat în ceea ce privește stabilirea relației dintre indicatorii de calitate ai serviciilor de stat (municipale) prestate de organizație și eficacitatea activităților conducătorului instituției; organizație științifică de stat;
10.suport de informare și monitorizare pentru introducerea unui contract efectiv.

32.Pe ce principii se bazează politica de stat a orașului Moscova în domeniul protecției muncii?
Răspuns: 1) recunoașterea și asigurarea priorității securității vieții și sănătății lucrătorilor în raport cu rezultatele activităților de producție;
2) interacțiunea și cooperarea autorităților guvernamentale ale orașului Moscova cu angajatorii și asociațiile acestora; sindicateleși asociațiile acestora și alte organisme reprezentative autorizate de angajați.

33.Ce tipuri de activități sunt implementate de șeful (directorul) instituției de învățământ?
Răspuns: Gestionează instituția de învățământ în conformitate cu legile și alte reglementări și cu carta instituției de învățământ. Oferă activitatea sistematică educațională (predare) și administrativă și economică (de producție) a instituției de învățământ. Asigură implementarea standardului educațional al statului federal, cerințelor statului federal

34.Care document precizează cerințele pentru regim proces educațional?
Răspuns: Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN

35. Un profesor, ca persoană fizică, are dreptul de a oferi elevilor săi servicii educaționale plătite pentru a obține venituri suplimentare?
Răspuns: Da, dar numai prin înregistrarea ca antreprenor individual angajat în activități individuale de predare a muncii;
„Activitățile individuale de predare a muncii nu sunt licențiate. La înregistrarea acestuia, solicitantul depune la organul administrativ local relevant doar o cerere și un document care confirmă plata taxei de înscriere” (Articolul 48, paragraful 2 din Legea Educației). De asemenea, nu este necesară obținerea permisului de a desfășura această activitate la locul principal de muncă, chiar dacă este o instituție de învățământ municipală sau de stat.

36. Are dreptate directorul instituției de învățământ să nu permită să lucreze un profesor care a refuzat un control medical regulat?
Răspuns: Da, în toate cazurile.
„Legea învățământului” Articolul 53. Clauza 3. Cadrele didactice din instituțiile de învățământ sunt obligate să se supună periodic examinărilor medicale gratuite, care se efectuează pe cheltuiala fondatorului.

37.A cui comentarii cu privire la metodologia de predare utilizată ar trebui să țină cont profesorul dacă, din punct de vedere al conținutului, nu este de acord cu niciunul dintre aceste comentarii?
Răspuns: Directorul, cerând o schimbare a metodologiei, deoarece aceasta nu asigură calitatea cerută a educației;
Personalul didactic are dreptul, la propria discreție, de a alege metode de predare pentru a le utiliza în activitățile lor profesionale (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 55, alineatul 4). Nimeni nu are dreptul să oblige un profesor să folosească una sau alta tehnică. Dacă o astfel de metodologie nu asigură calitatea cerută a educației, administrația școlii, de exemplu, reprezentată de director, are dreptul să ceară profesorului să o schimbe sau să aleagă o altă metodă de predare. Acest drept al administrației școlii rezultă din articolul 32, paragraful 3, paragraful 2 din lege: „o instituție de învățământ poartă, în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, responsabilitatea pentru:... calitatea educației. a absolvenților săi...”.

38. Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” obligă tot personalul didactic să treacă la forma de contract de încheiere a unui contract de muncă cu o perioadă de muncă specificată?
Răspuns: Nu, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” nu reglementează această problemă, dar propune să acționeze în conformitate cu legislația muncii.
Legislația actuală a muncii nu folosește conceptul de „contract”. Un angajat și un angajator intră într-o relație de muncă pe baza unui contract de muncă încheiat între ei în conformitate cu Codul Muncii al Federației Ruse (a se vedea. Codul Muncii RF art. 16). Contractele de muncă pot fi încheiate pe perioadă nedeterminată sau pe o perioadă determinată (nu mai mult de 5 ani). Un contract de muncă pe durată determinată ar trebui încheiat numai în cazurile în care există motive suficiente pentru aceasta.

21. În conformitate cu Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012-2016) Dezvoltarea învățământului în orașul Moscova („Educația capitală”) Instituțiile de învățământ de stat din învățământul preșcolar vor primi sprijin în implementarea educației moderne. programe educaționale. Indicați direcțiile acestor programe.

Șefii instituțiilor de învățământ trebuie să își confirme ei înșiși cunoștințele periodic. Acest lucru ne permite să ne asigurăm organizații educaționale manageri calificați. Atestarea managerilor in acest domeniu are loc atat la admiterea pe o functie cat si in perioada de valabilitate a contractului de munca.

Principalele acte normative

Se stabilește obligația de a se supune certificării statut juridicşef al unei organizaţii educaţionale. Legea rusă „Cu privire la educație” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ (articolul 51, clauza 4) impune ca persoanele care conduc astfel de instituții să fie certificate atât ca candidat pentru o funcție de conducere, cât și ca lider existent. Regulamentul se aplică instituțiilor de învățământ de stat și municipale.

Nu există o procedură uniformă și un termen limită pentru certificare. Ele depind de departamentul (serviciul) căruia îi este subordonată o anumită organizație educațională. Fiecare dintre ele își dezvoltă propriile comenzi, care detaliază procedura relevantă. De exemplu, certificarea conducătorilor instituțiilor de învățământ aflate în jurisdicția Ministerului Afacerilor Interne este detaliată prin Ordinul Ministerului Afacerilor Interne nr. 267 din 26 mai 2016 și a organizațiilor din subordinea Federală. serviciul fiscal– prin ordinul Serviciului Federal de Taxe al Federației Ruse nr. ММВ-7-4/450@ din 09.02.2014.

În cadrul acestui articol, vom analiza modul în care se realizează certificarea șefilor instituțiilor de învățământ din subordinea Ministerului Educației al Federației Ruse. Procedura și momentul implementării sale sunt reglementate de ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 240 din 16 martie 2015.

Reguli generale

Certificarea unui candidat (candidați) pentru o poziție responsabilă se realizează cu scopul de a selecta cei mai competenți personalului de conducere. Un rezultat negativ nu va permite solicitantului să conducă o organizație educațională.

Atestarea conducătorilor instituțiilor de învățământ în anul 2018 se efectuează cel puțin o dată pe perioada de valabilitate a contractului de muncă încheiat cu aceștia, iar pentru a confirma conformitatea șefului cu funcția deținută - în termen de un an de la data începerii. de muncă în această poziţie responsabilă.

• șefii instituțiilor de învățământ numiți în funcție de Președintele Federației Ruse/Guvernului;
• femei gravide;
• angajate aflate în concediu de maternitate/îngrijire a copilului (până la trei ani).

După întoarcerea din vacanțele specificate, managerii pot fi atestați nu mai devreme de un an de la reluarea activității.

Atestarea conducătorilor instituțiilor de învățământ 2018: procedură

Membrii comisiei de certificare lucrează pe bază de voluntariat, adică gratuit. Componența sa se aprobă prin ordin special al Ministerului Educației, incl. include reprezentanți ai ministerului, autorităților și sindicatelor. Președintele comisiei este ministrul educației al Federației Ruse.

Înainte de a-și verifica competența, managerul transmite comisiei un pachet de documente:

• cerere pentru activități de certificare;
• consimțământul pentru verificarea și prelucrarea informațiilor personale;

• un raport privind implementarea programului de dezvoltare al instituției de învățământ care i-a fost încredințat și un raport pe anul;
• extras din hotărârea organului colegial institutie de invatamant– asupra rezultatelor luării în considerare a raportului managerului;
• certificat de lipsă de antecedente penale;
• documentație suplimentară - la propria discreție.

Managerul este informat despre ora și locul certificării cu cel puțin șapte zile (lucrătoare) înainte prin scrisoare sau mesaj telefonic. Dacă nu se prezintă la ora stabilită fără un motiv întemeiat, sau refuză să fie verificat, conducătorul instituției de învățământ va fi supus acţiune disciplinară, iar certificarea este reprogramată pentru o dată ulterioară.

Un rezultat pozitiv al certificării este decizia comisiei privind adecvarea managerului pentru funcția deținută. Dacă rezultatul este negativ, managerul este recunoscut ca nu a promovat certificarea și nu este potrivit pentru funcția deținută.

Șeful unei școli moderne din Moscova este incredibil de hotărât. Chiar și cu atractivul salariile Nu toți cei aflați într-o astfel de poziție vor fi de acord să lucreze zilnic în modul multitasking, să suporte o sarcină și o responsabilitate uriașă pe umerii lor sau să găsească soluții neconvenționale la problemele emergente. Cu toate acestea, fluxul celor care doresc să conducă școala nu se usucă.

Mergi la școală doar cu experiență

Calea pentru a deveni regizor este în mai multe etape. I se alătură cei care nu au restricții de ocupație activitatea munciiîn învățământ și deține o diplomă de management. Educația pedagogică a candidatului nu este o condiție prealabilă.

„Se stabilește normativ ca managerul să aibă studii profesionale superioare în domeniile de pregătire „Administrație de stat și municipală”, „Management”, „Managementul personalului” și experiență de lucru în funcții didactice de cel puțin cinci ani”, explică. Rectorul Institutului de Educație Deschisă din Moscova (MIOO) Alexey Rytov. - Sau a doua varianta: invatamant profesional superior si invatamant profesional suplimentar in domeniul public si administrația municipală sau management și economie. Și, de asemenea, experiență de lucru în funcții de predare sau de conducere de cel puțin cinci ani. Vă rugăm să rețineți: lipsa de educație pedagogică în cerințe este compensată de prezența experienței în pedagogie, deoarece chiar și pentru o persoană cu cunoștințe excelente de management este adesea dificil de înțeles unele dintre caracteristicile funcționării unui organism atât de complex ca un şcoală."

Examen live

Candidații vor fi supuși certificării în două etape.

Prima probă de calificare are loc sub formă de testare pe calculator. În termen de o oră, trebuie să răspundeți la 40 de întrebări legate de managementul personalului, resurselor, proceselor, rezultatelor și informațiilor. Întrebările sunt formulate pentru a descrie situațiile de zi cu zi care pot apărea.

De exemplu, „Cum este determinat volumul unei subvenții pentru implementarea unei sarcini de stat din punct de vedere al cheltuielilor pentru menținerea proprietății unei organizații educaționale?”

Sau o întrebare din domeniul managementului informației: „Profesorul de biologie al școlii tale este printre finaliști competiție internațională. Un corespondent al unui canal TV a contactat școala și a dorit să aranjeze o înregistrare a interviului. Pentru a se pregăti, are nevoie de informații despre erou. Ce informații aveți dreptul să oferiți unui corespondent fără acordul personal al profesorului de biologie?”

Sarcina de gestionare a resurselor: „Școala trebuie să cumpere table interactive. Managerul de contract a planificat licitația în conformitate cu cerințele legii, formând preț de pornire pe baza primite oferte comerciale. Ce trebuie analizat pentru a înțelege corectitudinea prețurilor?

Întrucât liderul trebuie să construiască managementul bazat pe cadrul de reglementare, atunci numai răspunsurile clare cu referire la anumite documente sunt acceptabile în timpul testării.

Candidații la director dedică câteva luni pregătirii pentru această etapă. Ei numesc materialele postate pe site-ul MIOO un ajutor serios: texte ale documentelor, liste de referințe și o versiune demo a testului. Apropo, testul este disponibil public și orice vizitator al site-ului îl poate susține.

A doua etapă de certificare (pentru cei care au promovat prima) este un interviu la Departamentul de Educație cu membrii Comisiei de Certificare (formată nu din funcționari, ci din directori de școală) și vot electronic secret. Acest proces are loc în direct pe Internet, se realizează înregistrarea video, după care videoclipurile sunt postate pe site-ul departamentului. O astfel de deschidere, în primul rând, înlătură orice întrebări cu privire la transparența procedurii, iar în al doilea rând, înregistrările acționează ca un fel de ajutor didactic pentru viitorii candidați.

Înainte de interviu, potențialii candidați pot găsi sfaturi pe site-ul MIOO despre vorbirea eficientă în public, greșelile comune și chiar aspectul.

Nu toată lumea va primi un contract

Cu toate acestea, este prea devreme pentru studenții excelenți care au obținut punctele necesare pentru a ocupa biroul directorului.

„Aș dori să atrag atenția asupra unui punct care se află în domeniul juridic relaţiile de muncă. Este imposibil să semnezi sau să prelungești un contract de muncă cu șeful unei organizații de învățământ care nu a trecut de certificare, notează Șeful Departamentului de Educație al capitalei Isaac Kalina. - Cu toate acestea, certificarea promovată a unui director de școală sau a unui candidat pentru acest post nu este o obligație automată de semnare sau prelungire a unui contract de muncă. Certificarea este una dintre condiții, dar nu un permis universal pentru a deveni șef al unei școli capitale.”

Ivan Dorodnov se încearcă ca director de școală în regiunea Mitino de o lună. Are 28 de ani. În trecutul recent, este profesor de fizică și informatică. Cu toate acestea, chiar și pe poziție de conducere intenționează să continue predarea.

Inițiatorul nominalizării sale ca candidat pentru certificare a fost conducerea școlii sale anterioare. Colegii profesori, cunoscând abilitățile lui Dorodnov ca președinte al organizației sindicale școlare, au presupus că un astfel de rezultat este posibil.

„În timpul pregătirii pentru certificare, mi-am dat seama că noua poziție va fi mai dificilă decât credeam”, nu ascunde el Director interimar al Școlii Nr. 1747 Ivan Dorodnov. - Nivelul de responsabilitate crește foarte mult. Acțiunile regizorului sunt multipolare, trebuie să fii peste tot și peste tot. Am cunoscut echipa și am avut prima noastră întâlnire. Am venit vara la școală, așa că mă aprofundez în reparațiile actuale și în tot ce nu are legătură directă cu activitățile educaționale.”

Există și o procedură de certificare pentru cei care îl înlocuiesc pe șeful școlii în lipsa acestuia. Din 2013, 2.242 de persoane au finalizat teste și interviuri în acest scop. Directori adjuncți, profesori, metodologi, psihologi educaționali, logopezi sunt supuși exact aceleași teste ca și viitorul director!

„În timpul interviului, comisia mi-a pus o întrebare despre cum văd școala viitorului”, își amintește un recent certificat. profesor de istorie a școlii nr. 1293 Natalya Klimova. - În acest moment a trebuit să-mi găsesc repede orientarea ca să nu ratez nimic din răspunsul meu.

Am avut experiență administrativă în trecut, iar promovarea certificării mi-a permis să ocup funcția de director adjunct pentru conținut educațional. Această muncă este colosală, așa că este pur și simplu imposibil să lucrezi ca profesor cu normă întreagă - ceva va avea de suferit. Dar mi-ar plăcea să predau istorie câteva ore pe săptămână.”

În plus, actualii directori de școală sunt atestați pentru adecvarea pentru post. Rezultatele pozitive pe parcursul a două etape le garantează dreptul de a conduce școala mai departe.

Cu toate acestea, conform statisticilor, în patru anul trecut 98 de manageri nu au fost atestați - 56 nu au trecut testul, 42 nu au promovat interviul.

„Cu un manager care nu este certificat pentru post, contract de munca este încetat, aceasta este o cerință a legii”, rezumă Alexey Rytov. - Și totuși, rezilierea nu devine o limitare pentru auto-îmbunătățirea ulterioară. În mod obișnuit, managerii care nu se aplică în calitate de candidați și trec pragul de certificare.”

Testul „Sarcini pentru un manager (director)

institutie de invatamant"

(eșantioane de opțiuni utilizate)

Dragă lider!

După ce ați citit fiecare sarcină, selectați cel mai corect (complet) răspuns din ea, în opinia dvs., și indicați numărul acestuia în formularul de răspuns pentru acest test. Abrevierea folosită: OU – instituție de învățământ general.

Opțiunea 1.

161. În conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului, în statele în care există minorități etnice, un copil dintre acestea se poate bucura de...

1) limba maternă și trebuie să cunoască limba de stat;

2) limba maternă și își mărturisesc religia;

3) cultura sa.

171. Participanții la procesul de învățământ al instituției de învățământ sunt...

1) studenți și personalul didactic;

2) personalul didactic și personalul de serviciu;

3) elevii, părinții și personalul didactic.

181. Directorul unei instituții de învățământ, la angajarea unui profesor, înainte de semnarea unui contract de muncă, este obligat să-l familiarizeze cu ...

1) un ordin de angajare;

2) reguli regulamente interneși alte acte locale (sub rezerva semnării);

3) un contract colectiv, regulamente interne și alte acte locale (împotriva semnăturii).

191. Sarcina principală a șefului (directorului) unei instituții de învățământ este...

1) crearea condițiilor și organizarea proces pedagogic instituții;

2) conducerea și conducerea directă a activităților instituției;

3) desfășoară educație și formare în conformitate cu Carta instituției.

201. Ce tipuri de activități sunt implementate de către conducătorul (directorul) instituției de învățământ?

1) înregistrarea facturilor, vizitarea birourilor, achiziționarea de mijloace didactice;

2) asigurarea muncii sistematice educaționale (predare și educaționale) și administrative și economice a instituției, determinarea strategiei, scopurilor și obiectivelor de dezvoltare a instituției;

3) să lucreze la rezumarea celor mai bune experiențe de predare, oferirea de asistență și monitorizarea autoeducației profesorilor și procesarea facturilor.

211. La baza întocmirii devizului de cost pentru instituția de învățământ se află următorii indicatori.

1) numărul de clase, numărul de cadre didactice și alt personal;

2) numărul de elevi și numărul de clase;

3) informații despre investitii de capitalși costurile materiale curente.

221. Dacă, înainte de încheierea exercițiului financiar curent, fondurile bugetare ale unei instituții de învățământ care are statutul persoană juridică, nu sunt utilizate pe deplin, atunci ele...

1) poate fi retras din instituție sau inclus de către fondator în cuantumul finanțării pentru anul următor;

2) să rămână la dispoziția instituției, nu pot fi luate de la instituție sau luate în calcul la finanțarea anului următor;

3) rămân la dispoziția instituției, cu excepția cazurilor prevăzute de lege.

231. Ce proprietăți ale memoriei se dezvoltă la copii și adolescenți odată cu vârsta?

1) literalitate, selectivitate, inconștiență;

2) involuntar, inconștient, mecanic;

3) consistența, asociativitatea, controlabilitatea.

241. Cum se caracterizează învăţarea formativă?

1) simplitate, convenționalitate, fragmentare;

2) consistență, concentrare, activitate;

3) abstractizare, etape, superficialitate.

251. Care sunt caracteristicile comportamentale ale elevilor adolescenți?

1) egoism, maturitate, dependență;

2) plasticitate, rigiditate, flexibilitate;

3) sensibilitate, încăpățânare, asprime.

261. Legislația Federației Ruse privind elementele de bază ale protecției muncii nu se aplică...

1) studenții instituției de învățământ;

2) toți angajații OS, cu excepția personalului tehnic;

3) studenții instituțiilor de învățământ care urmează o pregătire practică și cetățenii Federației Ruse angajați în alte state.

271. Document autoritate superioară managementul, care este obligatoriu pentru execuție, se numește...

1) document directiv;

2) prin comandă;

3) o scrisoare de instrucțiuni.

Testul „DSh-1a”

Stimate director!

Mai jos sunt fraze în perechi care descriu diferiteacţiuni ale directorului unei instituţii de învăţământ general în calitate de lider. Trebuie să faceți următoarele:

1) în fiecare pereche de fraze, selectați o frază, descriind o acțiune pe care dumneavoastră personal sunteți în general mai capabil să o efectuați (comparativ cu acțiunea descrisă de fraza alăturată din această pereche);

2) mai departe Vă rugăm să evaluați preferința pentru fraza selectatăîn fiecare pereche: fie 2 puncte (acțiunea descrisă de fraza selectată reușește mai bine decât acțiunea descrisă de fraza vecină dintr-o pereche dată, întotdeauna sau cu siguranță mai des) sau 1 punct (acțiunea aleasă reușește mai bine puțin mai des).

Înregistrați alegerile dvs. în formularul de răspuns: pentru fiecare număr de perechi de fraze (adică pentru fiecare punct al acestei tehnici), încercuiți litera și punctul corespunzătoare (de exemplu, 2a).

Dacă este posibil, încercați să nu utilizați opțiunea „0”.

Asigurați-vă că faceți acest lucru cu fiecare pereche de fraze.

Deci, ce faci cel mai bine?

Testul „DS-2a”

Stimate director!

În fiecare dintre cele 15 puncte de mai jos, selectați una dintre cele două opțiuni care este relativ mai acceptabilă pentru dvs. atunci când luați o decizie probleme problematice, care apar inevitabil într-un număr desituatii comunicare de afaceri cu subordonati)și cerc litera corespunzătoare („a” sau „b”) din formularul dvs. Dacă este posibil, încercați să nu utilizați opțiunea „0”.

1. a) Încerc să găsesc o soluție care să țină cont de interesele celeilalte persoane și ale mele;

B) mai degrabă decât să discutăm despre ce nu suntem de acord, încerc să fiu atent la ceea ce suntem amândoi de acord.

1. a) uneori îmi sacrific propriile interese de dragul intereselor altei persoane;

b) Eu, de regulă, încerc să-mi iau drumul.

1. a) decontarea situație controversată, mereu încerc să găsesc sprijin de la altul;

b) Încerc să nu rănesc sentimentele celeilalte persoane.

1. a) de obicei, mă străduiesc cu insistență să-mi ating scopul, pentru că știu exact ce este necesar pentru sarcină;

B) Mai întâi încerc să determin care sunt toate interesele implicate și aspectele controversate ale problemei.

1. a) Încerc să-l liniștesc pe celălalt și să mențin relația noastră;

b) Depun eforturi pentru a realiza ceea ce consider necesar.

1. a) Mă străduiesc ferm să realizez împlinirea voinței mele;

b) dacă o face pe cealaltă persoană fericită, îi voi oferi ocazia să insiste pe cont propriu.

1. a) în primul rând, încerc să stabilesc care sunt toate interesele implicate și aspectele controversate ale problemei;

b) Insist ca totul să fie făcut așa cum cred eu că este corect.

1. a) De obicei, mă străduiesc cu insistență să obțin acceptarea poziției mele;

b) Încerc să depășesc imediat diferențele noastre.

1. a) Tind întotdeauna să discut direct problema;

b) Insist mereu asupra poziției mele, întrucât se verifică din punctul de vedere al intereselor cauzei.

1. a) în primul rând, mă străduiesc să definesc clar care sunt toate interesele implicate și aspectele controversate ale problemei;

b) Încerc să-l liniștesc pe celălalt și, în principal, să ne păstrez relația.

Test-189 („DS-3”)

Stimate director!

La fiecare afirmație (item) din chestionarul propus trebuie să se răspundă semnul „+” (dacă sunteți de acord cu afirmația) sau semnul „-” (dacă nu sunteți de acord cu afirmația), sau semnul „0” (dacă nu știți sau nu sunteți sigur cum să răspundeți) încercuind semnul corespunzător pentru fiecare articol din formularul dvs.

1. Când comunic cu oamenii, prefer să rămân în liniște pe margine.
2. Dacă aș vedea copii luptă, aș încerca să opresc lupta.
3. Îmi plac basmele lui Andersen.
4. Sunt o persoană foarte rezistentă și pot perioadă lungă de timp efectuați lucrări neinteresante fără a reduce intensitatea.
5. De obicei îmi planific toate acțiunile cu atenție.
6. Devin puțin neliniștit dacă mă găsesc brusc în centrul atenției unui grup de oameni.
7. De obicei, oamenii își petrec prea mult din timpul liber pentru a-și îndeplini responsabilitățile față de rude și pentru a ajuta în jurul casei.
8. Mă cert cu membrii familiei mele foarte rar.
9. Îmi place să depășesc dificultățile atunci când acestea apar în timpul afacerii sau activităților mele.
10. Îmi place munca care îmi cere să trec rapid și frecvent de la o sarcină la alta.
11. De regulă, îmi analizez cu atenție acțiunile și trag concluziile adecvate pentru viitor.
12. Mă bucur mereu să fiu printre oameni, de exemplu, la o petrecere, la un dans, la un eveniment de grup etc.
13. Consider că ușurința în comportament este mai importantă decât respectarea regulilor bunelor maniere.
14. De obicei, am mai multe hobby-uri deodată, nu este tipic pentru mine să mă implic mult timp într-un singur lucru.
15. Aș dori să fiu membru al mai multor cercuri sau societăți.
16. Se întâmplă adesea ca în gândurile mele să fiu gata să mă descurc cu adversarul meu, dar în practică nu îndrăznesc să fac ceea ce am în minte.
17. Nu-mi place să-mi fac prieteni noi.
18. În timpul studiilor, cel mai neplăcut lucru pentru mine a fost să fac teme de matematică.
19. De obicei tac în prezența celor mai în vârstă ca vârstă și poziție.
20. Când faci ceva, este mult mai important să câștigi favoarea oamenilor potriviți decât să încerci să obții un rezultat cu performanțe de primă clasă.
21. Iau parte de bunăvoie la toate întâlnirile și alte evenimente sociale.
22. Pot trece rapid de la odihnă (odihnă) la activitate intensă.
23. Îmi este mult mai ușor să-mi amintesc semnificația unui eveniment decât detaliile unde și când s-a întâmplat.
24. Îmi este greu să vorbesc sau să interpretez în fața unor grupuri mari de oameni.
25. Când mă gândesc la dificultățile unei sarcini viitoare, încerc să le planific din timp.
26. Îmi este greu să amân sarcina pe care mi-am asumat-o, chiar și pentru o perioadă scurtă de timp.
27. Fără teamă, intru în camera în care toți sunt deja adunați și vorbesc.
28. De regulă, iau decizii pe cont propriu.
29. Mă înțeleg repede cu oameni noi.
30. Prefer să joc șah decât să joc domino.

Test-30 („DS-4a”)

Stimate director!

În fiecare dintre paragrafe, pentru cuvântul subliniat, selectați una dintre cele trei caracteristici propuse (sub numerele 1,2,3), care, în opinia dvs., se potrivește acest cuvânt mai mult decât celelalte două. Vă rugăm să indicați (încercuiți) alegerea dvs. (numărul 1, 2 sau 3) pentru fiecare item din formularul de răspuns.

1. Navă

1) oamenii stau pe el;

2) trece prin apă sau aer;

3) poartă alte lucruri.

2. Iarna

1) opus verii;

2) anotimp între primăvară și toamnă;

3) clima.

3. Reparație

1) reparați ceea ce este stricat;

2) corectează un anumit lucru;

3) fă-o din nou.

4. Detaliu

1) parte a mecanismului;

2) parte;

3) parte a ceva.

5. Întâlnire

1) un anumit număr de persoane;

2) o întâlnire a unui număr mare de oameni;

3) întâlnire organizată.

6. Ascunde

1) mască;

2) ascunde;

3) spune minciuni.

7. Uriaș

1) destul de mare;

2) dimensiuni mari;

3) gigantic.

8. Grăbește-te

1) grăbește-te;

2) repede, curând;

3) întârzie.

9. Începeți

1) a pune ceva în mișcare;

2) începerea mișcării;

10. Gândește-te

1) gândește;

2) plan;

3) ezitați.

11. Peștera

1) o gaură în interiorul muntelui;

2) loc la munte;

3) o crăpătură în munți.

12. Desemnează

1) indicați unde sunt lucrurile;

2) caracterizați cumva;

3) numiți-le semne convenționale.

13. Acasă

1) confortabil, primitor;

2) al tău;

3) interior.

14. Cheltuiește

1) pierde, reduce;

2) cheltuiește, folosește, consumă;

3) bani, cumpără ceva.

15. Termină

1) încheie la final;

2) complet;